基于雙因素理論的民辦高校教師科研能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

王媛媛

摘要：民辦高校教師科研工作激勵(lì)不足，導(dǎo)致教師科研水平普遍較低，影響民辦高校辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師職業(yè)發(fā)展。本文通過(guò)分析民辦高校教師科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，利用雙因素理論提出了提升民辦高校教師科研能力培養(yǎng)的機(jī)制。

關(guān)鍵詞：雙因素理論；民辦高校；科研能力

引言

民辦高校由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限等原因，導(dǎo)致其對(duì)教師科研工作的激勵(lì)機(jī)制不健全，教師科研水平普遍較低。提升教師科研能力對(duì)于提高高校辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師職業(yè)規(guī)劃等都至關(guān)重要。因此，本文將以赫茲伯格的“雙因素”理論為基礎(chǔ)，嘗試構(gòu)建民辦高校教師科研能力的培養(yǎng)機(jī)制。

一、雙因素理論

雙因素理論又稱(chēng)“激勵(lì)-保健”理論，是美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格在1956年提出的。該理論將激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)：激勵(lì)因素和保健因素。激勵(lì)因素關(guān)注內(nèi)部的工作內(nèi)容，包括成就感、晉升機(jī)遇、責(zé)任感、發(fā)展規(guī)劃等。保健因素關(guān)注外部工作因素，包括工作環(huán)境、政策制度、人際關(guān)系、薪資福利等。激勵(lì)因素能夠提高人對(duì)工作的滿(mǎn)意度，而保健因素能夠防止或減輕對(duì)工作的不滿(mǎn)意。該理論的啟示是將組織工作與員工工作滿(mǎn)意度聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，可以對(duì)工作提出意見(jiàn)和建議，幫助他們得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)會(huì)，從而提高員工工作滿(mǎn)意度，提高工作效率。

二、民辦高校教師科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教師隊(duì)伍偏年輕化，科研能力提升較慢

由于民辦高校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，所以民辦高校普遍存在教師隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)。多數(shù)青年教師為剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士，還有部分本科生，博士人數(shù)很少，雖然在校期間受過(guò)基礎(chǔ)的科研訓(xùn)練，但是缺乏獨(dú)立承擔(dān)科研課題，尤其是重大項(xiàng)目的能力。青年教師在剛?cè)肼殨r(shí)雖然有科研方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，但是缺乏系統(tǒng)化，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)帶頭人引路，很難實(shí)質(zhì)性提升科研能力。

2、科研管理體制不健全，缺乏對(duì)科研的激勵(lì)

隨著生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，民辦高校要做到自負(fù)盈虧，很多學(xué)校在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中通過(guò)加大教師的教學(xué)工作量來(lái)節(jié)約成本。由于教學(xué)工作量的加大，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力投入科研工作。同時(shí)，由于考評(píng)制度與教學(xué)工作緊密掛鉤，科研工作所占的比重較少，進(jìn)一步加劇了教師對(duì)科研工作的不重視。雖然在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，科研工作是考核的重要指標(biāo)，但是很多青年教師沒(méi)有評(píng)定職稱(chēng)的緊迫感，對(duì)科研工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。另外，民辦高校對(duì)科研工作投入的經(jīng)費(fèi)和資源較少，也是導(dǎo)致教師科研能力較差的重要原因。

3、學(xué)術(shù)環(huán)境惡劣，導(dǎo)致教師對(duì)科研工作的不認(rèn)同

民辦院校由于辦學(xué)時(shí)間短，在業(yè)界缺乏影響力。由于教師隊(duì)伍偏年輕化，教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)均不夠豐富，很難在科研方面有獨(dú)特的見(jiàn)解與成果。因此，在課題申報(bào)、論文發(fā)表等方面很難獲得機(jī)會(huì)與認(rèn)可。很多民辦高校教師準(zhǔn)備評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，通過(guò)灰色渠道等方式發(fā)表文章、出版教材或著作來(lái)湊齊科研成果。這種方式風(fēng)險(xiǎn)高、成本大，收益也不高，而且嚴(yán)重違背學(xué)術(shù)道德。在學(xué)術(shù)造假情況較嚴(yán)重的大環(huán)境下，很多人認(rèn)為民辦高校教師的科研工作缺乏意義與價(jià)值，缺乏對(duì)民辦高?？蒲械恼J(rèn)同感。

三、民辦高校教師科研能力培養(yǎng)中的“雙因素”理論

面對(duì)民辦高校教師科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以利用保健因素減少教師對(duì)科研工作的不滿(mǎn)情緒，利用激勵(lì)因素提升教師對(duì)科研工作的滿(mǎn)意度，進(jìn)而提高科研工作積極性與工作效率。

（一）重視保健因素，減少對(duì)科研工作的不滿(mǎn)情緒

1.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，打造和諧的科研工作環(huán)境

在學(xué)校層面要積極營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)術(shù)的氛圍，學(xué)校、分院、系部可以在具體管理過(guò)程中倡導(dǎo)教師開(kāi)展結(jié)合民辦高校實(shí)際情況、解決實(shí)際問(wèn)題的校本研究，然后通過(guò)多方渠道給教師提供多種科研機(jī)會(huì)和資源，為良好的學(xué)術(shù)環(huán)境營(yíng)造奠定基礎(chǔ)。在青年教師剛?cè)肼殨r(shí)，可以由圖書(shū)館、人事處或科研管理部門(mén)提供相關(guān)的科研資源介紹、科研規(guī)劃指導(dǎo)及科研工作培訓(xùn)等，打造和諧的科研工作環(huán)境。

2.完善科研管理制度，給予配套軟硬件支持

完善與細(xì)化科研管理制度，制定靈活的科研周期、科研內(nèi)容及科研成果等管理辦法，為科研工作提供較為人性化的服務(wù)與支持。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等硬件投入，多種渠道籌集科研經(jīng)費(fèi)，加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度。豐富科研文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，為教師獲取科研數(shù)據(jù)提供便捷的渠道。

（二）提升激勵(lì)因素，提升對(duì)科研工作的滿(mǎn)意度

1.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)民辦高校教師的成就感

教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高校教師的三大職能。民辦高校教師注重教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)。服務(wù)社會(huì)這一高校教師職責(zé)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)，將科研與服務(wù)社會(huì)結(jié)合，做到產(chǎn)學(xué)合作，不僅有利于教師的科研能力提升，更有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還有利于提升教師的成就感，一舉多得。

2.將科研工作與考評(píng)制度緊密結(jié)合，給不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)

教師之間的專(zhuān)長(zhǎng)是有差異的。只注重教學(xué)的考評(píng)制度，必然帶來(lái)教師的“用腳投票”，缺乏對(duì)科研工作的熱情。如果將科研工作與考評(píng)制度、薪資制度等緊密結(jié)合，讓有教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的教師在教學(xué)方面多投入，讓有科研專(zhuān)長(zhǎng)的教師在科研方面多投入。這樣給不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，民辦高?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的雙豐收。

3.支持構(gòu)建各種科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師科研創(chuàng)新意識(shí)與主觀能動(dòng)性

學(xué)校和分院要結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，給與青年教師科研發(fā)展的規(guī)劃與指導(dǎo)；要給教師提供更多的機(jī)會(huì)參與其它高?；蛐Ｍ饪蒲袡C(jī)構(gòu)的研究項(xiàng)目，提供訪(fǎng)學(xué)或深造機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬其學(xué)術(shù)視野，使其能夠快速成長(zhǎng)；鼓勵(lì)建立或配置基于課程組、專(zhuān)業(yè)或者學(xué)科的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)校本研究、橫向課題研究，激發(fā)教師科研創(chuàng)新意識(shí)與主觀能動(dòng)性。

四、總結(jié)

本文通過(guò)分析民辦高校教師科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了基于“雙因素”理論的提升民辦高校教師科研能力培養(yǎng)的機(jī)制。利用保健因素，改善科研工作環(huán)境、完善科研政策制度、改善人際關(guān)系、提高薪資福利，降低教師對(duì)科研工作的不滿(mǎn)情緒。利用激勵(lì)因素，提升教師的成就感、拓寬發(fā)展機(jī)會(huì)、提供職業(yè)規(guī)劃，能夠提升教師對(duì)科研工作的滿(mǎn)意度。最終，提升教師的科研能力，提升整體科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許芳.雙因素理論對(duì)高校教師激勵(lì)的啟示[J].科教導(dǎo)刊，2019（1）

基金項(xiàng)目：

*本文是云南工商學(xué)院校級(jí)立項(xiàng)課題《基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提升策略研究-以會(huì)計(jì)學(xué)院為例》的階段性成果。

（作者單位：云南工商學(xué)院）