策馬揚(yáng)鞭自奮蹄

曾木全

摘 ?要：閱讀教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)的難點。智能化時代到來，學(xué)生的閱讀資料浩如繁星，學(xué)生們普遍犯了“淺閱讀”癥。初中生閱讀效率不高卻是當(dāng)前制約初中閱讀教學(xué)的枷鎖。本文站在當(dāng)前初中生閱讀現(xiàn)狀和當(dāng)前語文閱讀教學(xué)客觀存在的問題分析了當(dāng)前初中生“淺閱讀”的原因，并從明智取舍、擴(kuò)大閱讀面、豐富想象、巧妙提問、計時閱讀五個方面來闡述解決辦法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);智能化時代;“淺閱讀”;閱讀效率

一、不知讀什么

白居易曾寫過“亂花漸欲迷人眼”的詩句，用來形容當(dāng)今這個時代的信息是最恰當(dāng)不過了。這是一個信息爆炸的時代：每天，低頭一族在手機(jī)各種聊天軟件上，在互聯(lián)網(wǎng)上接收到的信息（其中大多數(shù)是垃圾信息），可以用海量來形容;學(xué)習(xí)資料繁多，家長們唯恐自家子女落后，一大摞一大摞地買來名著、滿分作文還有各類學(xué)習(xí)資料，可謂雜七雜八;圖書種類繁多，有沖擊視覺體驗的漫畫，有滿足大腦幻想的科幻，有滋潤心靈的文學(xué)經(jīng)典，還有各種題材的小說……在書海里暢游，岸在何方？

二、不知怎么讀

遙想學(xué)習(xí)資料貧乏的年代，讀書人都處于一種精神極度饑餓的狀態(tài)中，讀書人的閱讀勁那都是朝一個方向使，幾乎是一個字一個字深深地刻在腦海中?！饵S生借書說》便是一個很生動的例子。如今的情況大不一樣，可讀的文字太多了，孩子們反而迷失了方向。有些叛逆的孩子執(zhí)意地讀自己喜歡的卻是沒什么精神營養(yǎng)的言情、志怪小說;有些乖孩子很聽話，在家長老師的指導(dǎo)下，拼命地啃與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，但也許是指導(dǎo)的不合理，也許是孩子心不在焉，總之收效甚微。怎么才能在有限的時間內(nèi)從浩如煙海的典籍中汲取到真正有營養(yǎng)的東西呢？這是擺在我們面前的一個重大問題。

三、教育環(huán)境問題

現(xiàn)在的語文課功利性太大，大都奔著一張卷得高分而去，于是我們的閱讀課便出現(xiàn)了種種變形扭曲。經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：有些老師成了一個切割文章的“屠夫”，把一篇文章切割成若干個解讀點，生硬地去分析詞法句法、寫作方法、中心思想等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味，學(xué)生沒有整體的觀念，出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。缺乏詞語、句子、段落與文章主旨的有機(jī)結(jié)合。有些教師們積多年教學(xué)經(jīng)驗成一套固定模式，閱讀課都是一個固定程序，先是字詞句，再到背景、段落大意、中心思想等，結(jié)果學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生就像被動接受知識的鴨子一樣，眼中只看到“食物”，吃下肚子卻不知是什么味道。有些教師為了“趕課”，課堂的提問多數(shù)要求學(xué)生回答是或不是，這樣的問題學(xué)生根本不用動腦，又談什么閱讀收獲呢？閱讀是個性化的過程，任何人都不可能越俎代刨?？上в行┙處熢谥笇?dǎo)學(xué)生的時候沒有尊重學(xué)生的閱讀體驗，生硬地灌輸自己的觀點。

四 在明智的取舍中攫取知識的精華

古今中外名著必須精讀，尤其是教育部規(guī)定的必讀書目，具體如下：《西游記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》《昆蟲記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《傅雷家書》《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡·愛》。這些名著的語言都經(jīng)過千錘百煉，書中的內(nèi)容和思想都經(jīng)過了漫長的時間沉淀，有某個時代的縮影，有嘔心瀝血的成書歷程，有天馬行空的想象，有溫情脈脈的叮嚀，有細(xì)致入微的觀察，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典。但作為初中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊，我們鮮有時間靜下心來讀，所以利用暑假讀大部頭是最佳選擇。

五 ?在以本拓展中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

語文教師可以借助教材，以教材著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀。我們的教科書的編寫耗費了國家頂尖專家們大量的心血，其中對作品的篩選是非常嚴(yán)格的。我們的課文一般都是名家名篇，課文只是他們作品的一個小窗口，要想一睹窗外的世界，必須在教師的指引下進(jìn)行課外拓展閱讀。比如在學(xué)習(xí)《論語八則》后，教師完全可以以此為切入點，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面?？梢宰寣W(xué)生看看《論語》這本書的目錄，讓學(xué)生一窺《論語》全貌。再插入對孔子一生經(jīng)歷的介紹，還有關(guān)于《論語》的文學(xué)和思想價值，以及孔子的思想和貢獻(xiàn)的解說。讓學(xué)生萌發(fā)出從作品中探究孔子的欲望。若以此為基點，對學(xué)有余力的學(xué)生還可以引出《莊子》來進(jìn)行比較閱讀。這樣做使課內(nèi)培養(yǎng)的閱讀興趣在課外得到拓展和延伸，比苦口婆心的勸讀書要好得多了。

六 在“懸念”“留白”中豐富學(xué)生的想象

懸念和留白在文學(xué)作品中可謂屢見不鮮，他們分別在文章的不同部分勾起讀者的閱讀興趣和想象空間。但這里所說的懸念和留白是指一種閱讀教學(xué)的藝術(shù)。具體是指在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生的思考方向和拓展方向。學(xué)生的閱讀其實是一個再造形象的過程，要讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換，將文章中精髓部分轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的思想，需要在拓展學(xué)生想象空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行，二者可以相互輔助。具體來說，就是要求教師在課堂中，注意講課的方式，避免“權(quán)威式”教學(xué)，不要讓學(xué)生對教師的解讀產(chǎn)生定勢思維。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生可以吸取教師的部分思想，但不能是全部，否則教育就成了復(fù)制，而不是塑造靈魂了。在教學(xué)中，教師可能利用文章中的一些懸念和留白讓學(xué)生發(fā)揮想象，對文章進(jìn)行個人的思考、加工。

七 在定時閱讀中激發(fā)學(xué)生的效率感

最新《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中生的閱讀速度的要求提到兩點：

（1）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。（2）能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

基于以上要求，我在閱讀教學(xué)是這樣開展的：首先要保證有一個安靜的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有在靜中才能快速閱讀，才能讀有所思。其次，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生讀完文本并要求他們能提煉出主要內(nèi)容。在閱讀訓(xùn)練中我比較提倡學(xué)生運用略讀與掃讀法相結(jié)合去提高閱讀速度。具體操作是，抓住文章要點，快速掃視全文。要特別注意文章的首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的主題、中心思想或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結(jié)、歸納或重述文章的主要內(nèi)容。要學(xué)會尋找文章段落的主題句，這是抓住段落大意的一條捷徑，同時也是準(zhǔn)確把握全文大意的有效途徑，因為把每段主題句的意思綜合起來，實際上就是全文的中心思想。有時候，文章的主題句可能會出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾，需要運用略讀法快速準(zhǔn)確地找到它。

參考文獻(xiàn)

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