彰顯學(xué)生主體地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

鞏玲娟

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)開始注重學(xué)生主體地位，數(shù)學(xué)教師也不再只是偏向?qū)W生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、主動(dòng)探究能力和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力等，旨在促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，這對(duì)保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也有著積極作用，本文主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分彰顯學(xué)生主體地位進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主體地位;以人為本;數(shù)學(xué)教學(xué)治療

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯學(xué)生主體地位的意義

（一）有效提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門理論思維較強(qiáng)的科目，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說存在一的學(xué)習(xí)困難，要求小學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就目前來說，新課改理念逐漸深入與推廣，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)開始加大對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自主探究和勇于創(chuàng)新，并積極將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，從而解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)難題。學(xué)生成為課堂主體是長(zhǎng)期以來許多專家學(xué)者共同鉆研出來的理論結(jié)果，而以學(xué)生為主體地位的數(shù)學(xué)課堂要求教師應(yīng)作為課堂輔導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)生的方式開展一系列教學(xué)。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也符合現(xiàn)代教育提出的素質(zhì)教育理念，為之后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了更好的幫助[]。

（二）提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：“興趣是最好的老師”，尤其是面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)復(fù)雜且枯燥的科目來講，學(xué)生若失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很容易在數(shù)學(xué)課堂上才生厭學(xué)心理，這極大打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)空間和氛圍，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好、思維方式自主思考數(shù)學(xué)問題，還可以自由組成數(shù)學(xué)小組進(jìn)行討論，這種教學(xué)方法能快速增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分彰顯學(xué)生主體地位，教師讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣也能有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值

現(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育更注重“育人”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上同樣如此。數(shù)學(xué)教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其資助學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神，這不僅對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有良好作用，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。此外，以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂增加了師生溝通機(jī)會(huì)，教師通過與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，不僅能促進(jìn)彼此之間的認(rèn)知，拉近雙方距離，還能幫助教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)策略，并在教育過程中潛移默化的灌輸?shù)掠囵B(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂上常見的教學(xué)問題

（一）教學(xué)形式落后

目前，我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在教學(xué)形式落后的問題，主要體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后，普遍采取照本宣科、灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)手段和內(nèi)容枯燥、單一，教師忽視學(xué)生主體地位，沒能進(jìn)行很好的教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果時(shí)，也只是注重班級(jí)平均分?jǐn)?shù)，忽視綜合教學(xué)能力的配演。久而久之，這種數(shù)學(xué)教學(xué)形式就喪失了素質(zhì)教育的意義。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差

小學(xué)生由于身心特點(diǎn)，普遍存在注意力不集中，理解能力較差的問題。若數(shù)學(xué)教師不能實(shí)施有效的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于較難的數(shù)學(xué)知識(shí)就只能望而卻步。再加上現(xiàn)代學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性越來越高，因此自主學(xué)習(xí)性較差，這更是增加了數(shù)學(xué)教學(xué)難度[]。

三、彰顯學(xué)生主體地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）遵從學(xué)生視角，創(chuàng)建合理教學(xué)情景

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論和知識(shí)必須做到深入理解和領(lǐng)悟，這樣才能準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，從而舉一反三解決數(shù)學(xué)問題。要想養(yǎng)成這種數(shù)學(xué)思維模式，就需要數(shù)學(xué)教師再說實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生搭建好階梯，引導(dǎo)他們從已知的知識(shí)和熟悉的背景中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而打好數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)正比例》教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置以下教學(xué)情景：向一個(gè)圓柱形水杯中緩慢倒入自來水，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察該情景，之后隨著水高度不斷增加，水的體積也在不斷變大。觀察完后，小學(xué)生初步感知到水的體積與水量是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的數(shù)量后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用是數(shù)據(jù)分析法共同探討這個(gè)規(guī)律。學(xué)生在不斷觀察和比較過程中得出以下結(jié)論：水的體積與水的高度比值成正比，之后結(jié)合比例概念，學(xué)生還可以自主提出幾個(gè)類似的例子。教師提出：“同學(xué)們知道為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象呢？”這時(shí)學(xué)生結(jié)合案例很快發(fā)現(xiàn)：“體積與高度的比值等于圓柱體的底面積，而圓柱的底面積是不變的?！睂W(xué)生處于自主探究數(shù)學(xué)問題教學(xué)情景下，逐漸了解了水的高度與體積之間的數(shù)量關(guān)系，并在歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，加深了對(duì)“正比例”數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，突出學(xué)生主體地位

要想進(jìn)一步提高學(xué)生課堂主體地位，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備資源進(jìn)行教學(xué)。如今我國(guó)大部分學(xué)校都已普及多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用于教學(xué)課堂的備課與課堂展示教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放學(xué)校建筑分布圖的三維動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過觀看視頻，直觀體會(huì)到教學(xué)建筑的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而清晰的確定每個(gè)建筑位置所在。之后教師引導(dǎo)學(xué)生通過一邊觀看視頻，一邊說出位置與方向所在，如“教學(xué)樓在食堂的西側(cè)”、“教工宿舍在教學(xué)樓的南側(cè)......”通過讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫展示圖進(jìn)行一系列的位置描述，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，更好地突出了學(xué)生主體地位[]。

（三）創(chuàng)建生活教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂創(chuàng)建多種生活化的教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，共同對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與解決，之后再通過教師的正確引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解。

例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)中，根據(jù)本節(jié)有關(guān)小數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過聯(lián)想實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)建。比如構(gòu)建學(xué)生到超市買東西的教學(xué)情境。同學(xué)們到百貨商店去購(gòu)買統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)會(huì)帽子，班級(jí)所剩的班費(fèi)只有253元，而班級(jí)總?cè)藬?shù)有24人，讓學(xué)生通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，主動(dòng)思考進(jìn)行問題的探究最后可以買到多少價(jià)位的帽子。學(xué)生便會(huì)利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)除法知識(shí)進(jìn)行算式的羅列253÷24等于10.54，經(jīng)過討論得出班級(jí)每個(gè)人可以買到10元左右價(jià)位的運(yùn)動(dòng)會(huì)帽子。通過這種生活化的教學(xué)情境創(chuàng)建，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入到對(duì)題的探究中，突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與吸收[]。

總結(jié)

總而言之，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并依托多媒體教學(xué)設(shè)備，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生積極投身于對(duì)問題的自主探究中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)情景中引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)模式，通過小組對(duì)數(shù)學(xué)問題共同的探究、解決與思考，提高學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)難題的能力。這一系列的教學(xué)措施，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市永壽縣監(jiān)軍鎮(zhèn)小學(xué)）