初中英語課堂教學(xué)評價的有效策略

王會

摘 要：本文探討了英語課堂評價，以提高英語教學(xué)的有效性，通過多元化的評價方法促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課程英語教學(xué)認為，多元化的評價方法可以激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，理解學(xué)習(xí)過程中的得失，進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。有效的教學(xué)評價能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)評價 差異性 分層教學(xué)

課堂教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以加強老師和學(xué)生之間的互動，更好地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促進老師形成有效的教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的背景下，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)主體的狀況對學(xué)生進行評價，形成性評價與最終評價有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此可見，對英語課堂教學(xué)的評價應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，為每個學(xué)生提供成功的機會。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，給他們展示自我的機會。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，增強學(xué)生的自信心。

一、增進交流，加強學(xué)生對老師授課方式的評價

老師的教學(xué)對象是學(xué)生，在所有的教學(xué)活動中，尤其是在課堂上，教師和學(xué)生必須始終保持和諧的溝通關(guān)系。學(xué)生在這樣一個和諧的交流環(huán)境中可以及時地掌握老師的教學(xué)方法，老師應(yīng)注意在課堂上留出一定的時間與學(xué)生進行教學(xué)交流，并與學(xué)生形成良好的交流。例如，在口語練習(xí)課上，老師通常在課開始時用英語教授整個課程，以鼓勵學(xué)生說英語。雖然意圖良好，但老師也必須根據(jù)學(xué)生的實際情況開展課堂活動。老師說英語時，學(xué)生們沒有聽懂句子，致使老師所說的大部分是學(xué)生所不能接受的，這對教學(xué)效率也有負面的影響。在課堂上，老師也要注意觀察學(xué)生的課堂狀況。如果學(xué)生在課堂上注意力不能夠集中，必須立即暫停，必須仔細地問學(xué)生哪些問題使他們無法集中注意力。此時，學(xué)生們會大膽地說，老師的整個英語教學(xué)過程他們不適應(yīng)。因此，老師在教學(xué)時也應(yīng)結(jié)合一定的漢語來開展教學(xué)活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語。因此，教師和學(xué)習(xí)之間的交流是非常重要的，和諧溝通可以加強學(xué)生吸收老師所教的知識，老師的教學(xué)計劃也將得到完善。^[1]

二、課堂打分，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情

要及時進行教學(xué)評價，“分?jǐn)?shù)”制度是一種現(xiàn)場評價方法，它也能及時地對教學(xué)活動進行評價，而分?jǐn)?shù)的直觀性也能增強學(xué)生和老師對教學(xué)活動的理解。也有多種形式的得分。老師可以讓學(xué)生在課堂上擔(dān)任評委，讓每個學(xué)生保留自己的意見，等到下課后才以分?jǐn)?shù)的形式表達自己的贊同。滿分可以設(shè)為100分，老師也可以設(shè)數(shù)分。對于英語教學(xué)，可以設(shè)定為：老師的口語發(fā)音、英語課外教材的應(yīng)用、英語游戲的設(shè)置、老師的教學(xué)方法、老師的積極性、老師的職業(yè)道德表現(xiàn)。學(xué)生對每一項都有自己的分?jǐn)?shù)，并提交給老師作為教學(xué)質(zhì)量評估的參考。這種形式也給予學(xué)生很大的自主權(quán)，使他們能夠在傳統(tǒng)教學(xué)中評價老師，這種評價方法也加強了老師和學(xué)生之間的默契，為教學(xué)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。老師也可以讓學(xué)生組成小組進行教學(xué)評估。各組總結(jié)分析某項教學(xué)活動，最后評分。這種形式可以提高評價結(jié)果的集中性，評價結(jié)果代表總體意見，它不僅節(jié)省了大量的人力，而且使評價過程更快，從而節(jié)省了更多的教學(xué)時間來專注于課堂教學(xué)。不管是哪種方式，這種評價方法都能給學(xué)生足夠的熱情，因為評價老師是一個非常令人興奮的過程，所以學(xué)生在課堂上會更加熱情，這為教學(xué)的發(fā)展提供了一條良好的途徑。^[2]

三、尊重差異，對學(xué)生分層評價

學(xué)生之間一定有性格差異，老師應(yīng)該培養(yǎng)每個學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)其亮點，激發(fā)學(xué)生的興趣。每個老師都應(yīng)該認識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的獨立性和個性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對于成績好的學(xué)生，我的要求不是回答正確的問題就獎勵他們，而是從各個方面來評價他們。^[3]對于通常表現(xiàn)不佳的學(xué)生，他們的進步會得到獎勵。如果有些學(xué)生從不回答問題，那么今天他在課堂上取得了進步，敢于回答，當(dāng)然也要獎勵他;有些學(xué)生第一次完全地讀了課文，或是正確地寫了幾個字，但也要及時獎勵他們，使他們在今后學(xué)習(xí)中保持積極性和表現(xiàn)的動力。對于一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)落后、某次測驗不理想的學(xué)生， 可以先不告訴他們的父母，不記錄成績，鼓勵他們爭取好的成績。這不僅保護了學(xué)生的自尊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于傳統(tǒng)教育的影響，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的個性化發(fā)展，以最終評價的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的成敗，使得相當(dāng)多的學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣。不斷的挫傷也會使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信。如何在40分鐘的課堂上評價每個學(xué)生的收獲？不僅要評價學(xué)生的知識和技能，而且要觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)。從創(chuàng)新能力、實踐能力、與他人合作能力、健康情緒、積極態(tài)度和科學(xué)價值觀等方面評價學(xué)生的發(fā)展。在這一思想的支持下，筆者從提高學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以小組合作的形式完成課堂任務(wù)。在評價方面，在課堂滲透發(fā)展評價中，評價主體是以學(xué)生為主，改變傳統(tǒng)的老師一人評價方法，注重建立學(xué)生評價平臺，使學(xué)生能積極參與評價。其目的是動員學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進評價公平，培養(yǎng)學(xué)生正確認識自我，使學(xué)生不僅看到自己的長處，也知道自己的缺點，朝著正確的方向發(fā)展，為學(xué)生的未來生活設(shè)置良好的坐標(biāo)。

總之，課堂教學(xué)評價的最終目標(biāo)是學(xué)生的成長和老師的發(fā)展，它的核心是讓學(xué)生欣賞生命成長的過程和知識的力量。課堂教學(xué)的科學(xué)評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自信心，而且提高了學(xué)生的語言運用能力，激發(fā)和增強了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。老師們也強烈地感受到學(xué)生們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的熱情。同時，評價活動也帶動了老師教學(xué)的改革。這種“教學(xué)相長”的教學(xué)方式，使老師和學(xué)習(xí)得以共同發(fā)展。

參考文獻

[1]高克軍.初中英語小組合作學(xué)習(xí)評價有效性探究[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2014（29）：105-111.

[2]張毅華.試談情感教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2014（3）：45.

[3]趙福全.初中學(xué)生在英語課堂中發(fā)展性教學(xué)評價改革之我見[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2013（5）：76.