淺析當前落后山區(qū)教育面臨的困境及對策

黎永高

摘要：當前山區(qū)教育面臨著政府有限的財政投入、社會關注的欠缺、落后的經濟等困難，加上學校管理的缺陷、山區(qū)學生以及家長的觀念陳舊等各種原因，導致我國山區(qū)教育的落后，而山區(qū)教育作為國家教育事業(yè)的發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，亟待加強和提高。本文試從山區(qū)教育的現(xiàn)狀入手，針對存在的現(xiàn)實問題加以分析并提出解決建議，以期引起人們更多的關注，推進我國山區(qū)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：當前;山區(qū)教育;困境;教育公平

引言

邊遠山區(qū)農村依然以原始的農耕方式為主，生產技術較為落后，經濟的發(fā)展較為緩慢，好多家庭沒有較好的經濟來源，學校特別是大學的費用讓許多家庭難以承受，在這樣的環(huán)境之下，“讀書無用論”更為盛行，它嚴重地影響了山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

經過作者調查顯示：在身體素質上，城市里學生不如山區(qū)學生的好，這也許是山區(qū)學生體力勞動比城鎮(zhèn)學生多的緣故;在心理上，農村的孩子卻沒有城市孩子的好，農村孩子膽小，而且不能正確對待自己的失敗或者錯誤，這可能是由于受家庭經濟條件的影響;在交際上，山區(qū)孩子沒有城市孩子強，這可能是與社會區(qū)環(huán)境、教育等原因有關，然而這些差距還在進一步擴大。

一、差距產生的原因分析

造成這種差距的原因是多樣的，那具體是什么原因導致這種情況？經過調查分析，主要有這些方面：

（一）家庭的因素

城鎮(zhèn)學校85%的學生大多數從小就接受過各種興趣班、請過家教老師補習、有各種輔導資料和電子學習產品，而且很多家長都是干部、教師等知識分子;家長對子女的物質投入和精神投入比較大，學生沒有太大的家庭負擔，這些學生只需把書讀好，這就使得這些學生的基礎比較扎實，有濃厚的學習興趣。山區(qū)學校95%的學生是來自農村，家庭條件普遍都不好。大部分的鄉(xiāng)村學生的家離學校都比較遠，學生們早起晚歸，在來回路途花費大量時間;晚上回到家還要幫著父母干農活或家務;家長們自己的文化水平不高，有些甚至是從未上過學，一些傳統(tǒng)的家庭觀念和落后的認識水平導致他們對知識重要性的認識不足，導致了家長們在子女學習上的經濟投入很少;在精神鼓勵方面也付出不夠等原因打擊了學生的學習積極性，從而導致其成績和自信心受影響。

（二）社會的因素

經濟的快速發(fā)展和激烈的社會競爭意識，使縣城學生認識到“知識就是財富”的道理，從而使學生從小就努力學習科學文化知識。然而，在偏僻的農村，經濟落后，外來流動人口很少，很多家長為了養(yǎng)家糊口，長期在外謀求出路，忽略了對子女的照顧，顧及不到子女的學習以及山區(qū)學生經不住社會的誘惑而輟學等更加劇了山區(qū)教育的落后。這是社會發(fā)展不平衡的原因導致的。

（三）政府和學校的因素

當地政府部門對山區(qū)學校的投入少，導致山區(qū)師資力量和教師待遇差。山區(qū)教師在學校是老師，在家就是農民，課后回到家要做繁重的農活，有些老師把做農活當成主業(yè)，把教書當成了副業(yè)，農忙季節(jié)有些教師甚至不去上課而在家干活，根本沒心思去教書育人。學校的領導們對于教師們的教學質量也不關心，在教學獎勵機制上存在很大問題，嚴重挫傷了教學成績突出的教師們的教學積極性。不過，領導們想把學校管理好、提高教師們的積極性，如果沒有上級的財政支持，也是無能為力的。

二、如何解決山區(qū)學校的教育困境

（一）基礎教育尤其初中階段的教育，應把德育教育真正放到首位，讓學生牢固地樹立起正確的人生觀與價值觀。初中階段，是學生思想的重要的轉型期。他們既想過上獨立自主的生活，但又缺乏自控能力，面對社會上的許多浮躁行為，他們躍躍欲試。諸如早戀、打工熱潮等現(xiàn)象，過早地讓許多學生迷失了方向。因此，加強對學生進行思想道德方面的教育，讓他們從小樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們對社會的發(fā)展與社會對人才的要求有著清醒的認識，激發(fā)他們對讀書的信心與興趣，讓他們認識到知識是可以改變命運的;培養(yǎng)他們讀好書后為家鄉(xiāng)、為社會作貢獻的責任感，以從根本上不要讓學生們過早地走向社會，成為實質的文盲。只有學生有了健康、積極、遠大的人生理想，他們才不會在人生的道路上過早地迷失方向。因為，理想是學生學習的內在動力，也是達到學習目標和成功的必要條件，是學習成功的決定性因素。

（二）作為教師在點燃學生的心燈的同時，也要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使他們遠離厭學情緒?！芭d趣是最好的老師”，它可激發(fā)學生的求知欲，推動學生積極地探索和學習，使學習變成一種輕松愉快的事。因此，教師在課堂教學與課外活動中應加以引導，改變那些形式單一、格調陳舊，不切實際，缺乏科學性、連續(xù)性和時代性的教學方式、教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中找到快樂。

（三）相關部門應出臺相關的管理措施和激勵機制，加強監(jiān)督的力度，以明確各位教育工作者的職責，增強他們的責任心，讓站在第一線的教師能夠真正地為學生的發(fā)展著想，對學生對家長對社會負責。目前有些教師抱著一種山高皇帝遠的心態(tài)，對待本職工作敷衍了事，每天吃著皇糧過著舒舒服服神仙的生活，沒有責任意識和危機感。影響了學生學生成績提高，許多人對學習失去了興趣與信心。這種工作態(tài)度既影響了學生素質的提高，耽誤了學生的前程，又辜負了家長的期望。這無疑也是導致學生看不到希望而失學的原因之一。因此加強對教師的職業(yè)道德教育，增強他們的危機意識和加強監(jiān)督的力度已是迫在眉睫。如果我們每一位教育工作者都多了一份責任心，那么我們的山區(qū)教育就會多一份希望。

（四）加大力度改善教師的生活工作環(huán)境，使教師這一職業(yè)真正成為引以為榮的職業(yè)。目前許多地方的教師工作生活環(huán)境差，收入并不是很好，與其他一些部門相比，形成較大的落差，往往給人“春風不度玉門關”的感覺。因而導致教師們在工作上的積極性并不是很高，甚至出現(xiàn)懶散的行為。有的教師一邊下海經商，一邊教書育人，把教書育人當成了副業(yè)。他們腰包鼓起來了，但卻是以犧牲許多孩子美好的前途作為代價的。當然要改變這些方面任重而道遠，但只要全社會重視起來，這種狀況肯定能一天天好起來。

三、結束語

綜上所述，目前，我們邊遠山區(qū)的基礎教育，面臨著許多尷尬，作為教育工作者，我們不能改變大的社會環(huán)境，但我們可以對癥下藥，讓學生走出狹隘的思想圈子，樹立起遠大的理想，增強他們對學習的信心;增強自身的責任意識，只有做到了這些，我們邊遠山區(qū)的教育事業(yè)才會更加燦爛輝煌。