基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)代測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)改革

摘?要：在工程專業(yè)學(xué)科飛速發(fā)展的今天，如何將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，是從事教育方面相關(guān)工作人員及學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題，由此便產(chǎn)生了注重學(xué)習(xí)成果的教育模式。該模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種通過運(yùn)用學(xué)習(xí)成果來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的教育模式，對(duì)工程學(xué)科的人才培養(yǎng)更加有利。鑒于此，本文對(duì)基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)代測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程;協(xié)同創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量保障;工程教育認(rèn)證

一、 引言

測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)通過創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，采用合理的課程體系，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型行人才目標(biāo)。無(wú)人機(jī)技術(shù)在測(cè)繪工程專業(yè)展現(xiàn)了他不可或缺的特性。要大力發(fā)展無(wú)人機(jī)領(lǐng)域人才，為我國(guó)測(cè)繪事業(yè)做出貢獻(xiàn)。探索測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，需要做大量研究工作，只有堅(jiān)持教育改革，才能建立完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的測(cè)繪工程理論實(shí)踐教學(xué)體系。

二、 測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（一）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置及目標(biāo)定位存在一定的盲目性和隨意性，課程的教學(xué)內(nèi)容多局限于教材知識(shí)，內(nèi)容重復(fù)過多，課程之間脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程和野外實(shí)習(xí)課程比例過低、課時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)手段和課程內(nèi)容落后。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

這主要是因?yàn)樵趯?shí)踐中沒有足夠的實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和安全機(jī)制來(lái)區(qū)分課程的不同領(lǐng)域。目前，個(gè)別學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和其他活動(dòng)，這些活動(dòng)不涉及綜合教育目標(biāo)和教程，而是分散的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)個(gè)別學(xué)科的需要，分配一小部分教學(xué)課程;實(shí)際教學(xué)課程，其中沒有密切相關(guān)的科學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和思想，課程不足。與此同時(shí)，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)院的實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)的開展僅僅取決于在課堂上完成任務(wù)，沒有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作和教師實(shí)習(xí)研究后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也沒有合理的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、 現(xiàn)代測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）建立標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)測(cè)繪專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中的能力，因此僅通過一張?jiān)嚲砘蛞环菡撐倪@種單一方式所得出的結(jié)論無(wú)法確定學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)提出多元化評(píng)價(jià)體系，教師通過評(píng)價(jià)結(jié)果判定學(xué)生在完成各階段的學(xué)習(xí)后是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，再由評(píng)價(jià)結(jié)果反思并總結(jié)在構(gòu)建課程體系的流程中是否存在偏差，若存在偏差，在分析出合理原因之后，提出相應(yīng)改正意見。通過這種方式，保證持續(xù)改革的“環(huán)環(huán)相扣”，進(jìn)行可持續(xù)的教學(xué)改革，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

首先，為課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用設(shè)定一個(gè)分階段的總體目標(biāo)，該目標(biāo)將分解為各個(gè)培訓(xùn)階段的繼續(xù)教育要求。實(shí)踐課程明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求，并為建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等監(jiān)管制度以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)制定了考試程序。第二，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理，優(yōu)化教師隊(duì)伍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。文檔管理是在教學(xué)課程中應(yīng)用質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，文檔管理需要一個(gè)基于文檔管理的綜合系統(tǒng)，使學(xué)生有明確的實(shí)踐目標(biāo)。

（三）依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，建立立體化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

在創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)上，您可以通過相互排斥、引入高素質(zhì)的實(shí)踐型教師、從學(xué)員中挑選干部進(jìn)行合作運(yùn)動(dòng)和培訓(xùn)，以及聘用工程師作為學(xué)校實(shí)踐的教師，有效地向?qū)W生傳授創(chuàng)造性的想法和實(shí)踐知識(shí)——作為中心的“二級(jí)”導(dǎo)師。優(yōu)秀教師隊(duì)伍之間的協(xié)作機(jī)制，整合了由自由教師組成的隊(duì)伍建設(shè)，并制定了實(shí)踐練習(xí)，由兩部分組成：專業(yè)教師和自由教師，促進(jìn)雙向交流，提高培訓(xùn)水平。對(duì)于具有理論和更好設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)校教師，自由培訓(xùn)員與國(guó)內(nèi)外公司、大學(xué)、學(xué)者和研究所研究人員合作。

（四）測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為動(dòng)力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育，強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生放眼未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。掌握空間精密定位與導(dǎo)航的理論、3S技術(shù)的基本知識(shí)、測(cè)量工程設(shè)計(jì)理論與技術(shù)、項(xiàng)目實(shí)施和管理等。培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，理論技能，科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，工程實(shí)踐能力突出者。能在相關(guān)部門單位從事無(wú)人機(jī)應(yīng)用工作的高級(jí)專業(yè)技術(shù)型人才。掌握無(wú)人機(jī)原理及裝配、駕駛操控、數(shù)據(jù)處理、地理信息科學(xué)、測(cè)繪、遙感、衛(wèi)星定位可在無(wú)人機(jī)相關(guān)領(lǐng)域從事應(yīng)用與管理方面的高級(jí)技術(shù)人才。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，世界各國(guó)在政治、軍事、科技等各領(lǐng)域充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著交通、電力等國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷推進(jìn)，國(guó)家急需大量各類工程專業(yè)高級(jí)技能人才，目前工程類院校人才培養(yǎng)往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育完整性，忽略了對(duì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力過硬的高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要基地，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才是高校教育的重要使命。目前各高校深入開展專業(yè)教育改革工作，該文對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：陳有陽(yáng)，江西省贛州市。