淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

盧玉忠

摘 要：德育教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效保障，其在對(duì)學(xué)生思想、政治、道德、法律和心理進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展。因此，學(xué)校除了專門開(kāi)設(shè)德育課程外，還應(yīng)該將德育教育與其他課程教學(xué)相互融合，做到對(duì)隱性教育的有效開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育做出分析，力求在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行有效的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 教材 作文 課外閱讀

引言

德育是一個(gè)廣泛的范疇，即教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行政治、思想與道德方面的影響活動(dòng)。而本文所指的德育教育，特指學(xué)校開(kāi)展的培養(yǎng)學(xué)生思想和品德方面的教育。因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，其還具有很大的可塑性，在此階段開(kāi)展德育教育往往可以起到事半功倍的效果。

筆者主要以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，最終取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)將開(kāi)展辦法闡述如下。

一、深挖教材內(nèi)容

教材不僅是課程資源的核心部分，而且是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)生對(duì)知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，大多是以教材為媒介和載體的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育，就需要落實(shí)于教材本身，并且進(jìn)一步深挖教材內(nèi)容。首先，要做好備課，以充分挖掘德育教育的素材。老師要認(rèn)真對(duì)每篇課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出其中的德育因素，力求通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有對(duì)課文內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能游刃有余地穿插德育內(nèi)容，才能做好教書(shū)育人這項(xiàng)事業(yè)。其次，要給學(xué)生分享課文的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更好感受作者所要表達(dá)的思想情感。要使作者的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就需要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中，去感受作者寫(xiě)作時(shí)的特殊心態(tài)，只有這樣才能有效彌補(bǔ)學(xué)生和作者的心理差距。比如，在教授《難忘的一課》時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生講述該文創(chuàng)作的背景：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，臺(tái)灣被日本侵占，直至1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后才歸還中國(guó)，這篇課文就是講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師在認(rèn)真教授學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人場(chǎng)景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。該文雖然是一篇略讀課文，但老師通過(guò)事情發(fā)展的順序，來(lái)對(duì)寫(xiě)作背景進(jìn)行分析后，學(xué)生自然可以感受到臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚感情，進(jìn)而從內(nèi)心深處迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族精神。然后，善于利用多媒體，以渲染出課文情感。小學(xué)生的認(rèn)知能力較為有限，即便是老師對(duì)內(nèi)容和背景進(jìn)行分析后，也有可能無(wú)法體會(huì)其中的情感，這就需要老師借用多媒體課件，讓學(xué)生可以充分置身于具體的情景中，在這種身臨其境的氛圍中，學(xué)生往往可以獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。最后，要提煉出當(dāng)篇課文內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。教材精選的課文往往飽含情感和深意，學(xué)生初讀起來(lái)可能感受不到其中的奧秘，這就要老師可以抓住課文中的關(guān)鍵字詞來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生迸發(fā)出情感的火花。

二、注重作文教學(xué)

德育教育不僅僅是老師講、學(xué)生聽(tīng)，還需要基于某種事物來(lái)進(jìn)行具體的分析，以求獲得感悟。小學(xué)生在記敘某個(gè)物品、某件事情的同時(shí)，必然會(huì)觸發(fā)思想情感，然后將這種情感通過(guò)文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生可以勤于動(dòng)筆，以充分表達(dá)自身的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。比如，學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物、事件進(jìn)行觀察，以發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)、抒情和論述。因?yàn)樾W(xué)生大多在學(xué)校和家庭這兩點(diǎn)一線中活動(dòng)，接觸到的人和事比較少，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，往往可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而在實(shí)踐環(huán)節(jié)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互動(dòng)、尊重他人的勞動(dòng)成果、關(guān)心和體諒他人等?；顒?dòng)結(jié)束后，老師再要求學(xué)生以作文的形式來(lái)進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這種好的思想品德的體會(huì)，以逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這在提高語(yǔ)文教學(xué)成效的同時(shí)，無(wú)疑可以更好幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化課外閱讀

課外閱讀是實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑之一，其作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，可以讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文世界。因?yàn)檎n外閱讀的材料較為廣泛，如果學(xué)生不加以選擇的去閱讀，就可能起不到明顯的效果，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡大小、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行閱讀材料的推薦，通過(guò)列出書(shū)目來(lái)讓學(xué)生抽出課余時(shí)間去閱讀。在學(xué)生自行閱讀前，老師還可以就閱讀的方法和技巧進(jìn)行闡述，比如把握住文章的中心思想、關(guān)鍵段落和能體現(xiàn)作者思想情感的字詞等，待學(xué)生初步掌握好閱讀的方法和技巧后，再鼓勵(lì)其自行閱讀，這樣往往可以取得更加顯著的效果。好的閱讀材料無(wú)疑是一位良師益友，其不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生諸多優(yōu)秀的思想品質(zhì)。比如，在教授完《慈母情深》這篇課文后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于贊美母親的文章、詩(shī)詞和名言警句，然后開(kāi)展以贊美母親為專題的朗讀會(huì)，讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的作品，通過(guò)這一活動(dòng)的形式，學(xué)生就更能感受到母親的無(wú)私和偉大，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成孝順父母的傳統(tǒng)美德，以勵(lì)志報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“教無(wú)定法，貴在得法”，德育教育的內(nèi)容和方式是多種多樣的，并且學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其實(shí)際情況也是千差萬(wàn)別。因此，作為一名教育工作者，就需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將德育教育落實(shí)于平時(shí)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并且做到尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到師愛(ài)。只有這樣，才能完成時(shí)代賦予教育工作者的重托，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育之花綻放得更加艷麗。

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