淺析學(xué)分制下的我國普通高校體育教學(xué)改革

王晶 郭惠秋

摘要：在高校的教學(xué)中，體育課程是一門基礎(chǔ)的公共性課程。但在當(dāng)前激烈的社會競爭中，體育課程對其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)沒有明顯的促進(jìn)優(yōu)勢，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生看輕體育課程。其實，體育課程對高校的學(xué)生而言，是一門十分重要的課程，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高他們的抵抗能力，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和疲勞。因此，加快高校體育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生對該課程的重視，就成為各大高校最為迫切的一項任務(wù)。接下來，文章就淺析學(xué)分制下我國普通高校體育教學(xué)改革的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;普通高校;體育教學(xué);改革策略

前言

當(dāng)前，在課程改革的背景下，很多普通高校都開始施行學(xué)分制，這種制度十分靈活，且滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在普通高校的體育課程教學(xué)中，各大高校也可以采用學(xué)分制，以更靈活的方式開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與體育鍛煉的興趣和欲望。但如何讓學(xué)分制與課程教學(xué)相適應(yīng)，是當(dāng)前高校亟待解決的問題。

一、普通高校實施學(xué)分制的規(guī)定和要求

（一）學(xué)分制的實施規(guī)定

學(xué)分制是一種以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)校效果的制度。在當(dāng)前高校施行的學(xué)分制中，如果學(xué)生沒有修到預(yù)定的學(xué)分，就無法獲取畢業(yè)證書。換句話說，就是沒拿到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生就無法順利畢業(yè)。根據(jù)學(xué)分的分值，可以明確地體現(xiàn)出一門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺即學(xué)習(xí)的難易程度，同時，也能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)該課程應(yīng)花費(fèi)的學(xué)時，也能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)前，我國各大高校在施行學(xué)分制的同時，還施行了選課制，這兩項制度相輔相成。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇修習(xí)的課程，并獨(dú)立安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如果學(xué)生修滿了學(xué)分，可以提前畢業(yè)，也可以繼續(xù)深造。

（二）實施學(xué)分制的要求

當(dāng)前，高校體育課程要想施行學(xué)分制這種教學(xué)模式，必須完善高校相關(guān)的學(xué)習(xí)制度，確保其具有足夠的靈活性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促使他們能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的課程，并對他們因材施教，將教學(xué)與學(xué)生的個性特點相結(jié)合，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與體育鍛煉的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師必須充分給予學(xué)生選擇的自由度，尊重學(xué)生的選擇，這樣才能更好地施行學(xué)分制。

二、學(xué)分制下的普通高校體育教學(xué)改革策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)與能力

在學(xué)分制下，普通高校的體育部要想推進(jìn)教學(xué)改革，首先必須提高教師的綜合能力與素質(zhì)。在學(xué)分制下，學(xué)生選擇修習(xí)的課程，不僅僅是根據(jù)自己的興趣愛好，還有很大一部分因素時對任課教師的選擇。在實際的教學(xué)中，選修課開課的教師具有較高的素質(zhì)和能力，就會受到廣大學(xué)生的喜愛，報名的人數(shù)就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出招收的人數(shù);反之，如果教師在學(xué)生心目中的印象不好，報名該課程的人數(shù)就會很少，甚至沒有人報名。這種現(xiàn)象在實際的教學(xué)中十分常見。因此，普通高校的體育專業(yè)，要想在學(xué)分制下推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，就必須提高體育教師的綜合能力與素質(zhì)，并建立競爭上崗的制度，讓學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與體育鍛煉的興趣和熱情，從而充分發(fā)揮并發(fā)展學(xué)生的個性，進(jìn)而提高體育課程教學(xué)的有效性。

（二）建立完善的體育選修課制度

在學(xué)分制下，普通高校的體育部要想推進(jìn)教學(xué)改革，還必須建立完善的體育選修課制度。在實際的操作中，普通高校的體育部應(yīng)在每個學(xué)期結(jié)束之前，就將下學(xué)期能提供的體育選修課程上報給學(xué)校教務(wù)處，與此同時，高校體育部還應(yīng)將每門選修課任課教師的基本情況與近身免冠照一同交予教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一編輯之后，放置到網(wǎng)上選課系統(tǒng)中，供本校各專業(yè)、各年級段的學(xué)生自由選擇。此外，還要借助校園廣播臺、校報以及校園網(wǎng)平臺對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行宣傳，促使每個專業(yè)不同學(xué)年段的學(xué)生都能詳細(xì)了解體育選修課的種類及基本的情況，然后促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。這樣一來，在這種完善的選修課制度下，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與體育鍛煉的興趣和熱情，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）施行分級教學(xué)的制度

在普通高校教學(xué)中開展體育必修選課之后，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好選擇體育鍛煉項目，但這種方式還不是最完善的教學(xué)方式。因為每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，對某種體育項目知識和技能了解、掌握的程度也各不相同，針對這種十分明顯的差異性，如果教師采用“一刀切”的教學(xué)方式，就無法促進(jìn)學(xué)生各項能力與素質(zhì)的提升。因此，在實際教學(xué)中，教師還必須采用分層教學(xué)的方法，也就是分級教學(xué)的制度。在具體操作中，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，對同一門課程進(jìn)行不同深度的教學(xué)設(shè)計，這樣能使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的提升，并拿到相應(yīng)的學(xué)分。

（四）施行體育俱樂部制度

除了采用分層教學(xué)的方法以外，高校體育教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組建體育俱樂部，施行俱樂部輔導(dǎo)的模式開展教學(xué)活動。這種體育俱樂部制度，能使每一個參與的學(xué)生都能在俱樂部式的鍛煉中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的體育知識和技能，同時還能在鍛煉中對所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，從而提高自身的體育素養(yǎng)。在實踐操作中，施行體育俱樂部制度，不僅能加強(qiáng)廣大高校學(xué)生對于體育知識的了解和掌握，還能為他們能提供一個良好的鍛煉平臺，并加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高校施行學(xué)分制改革的背景下，普通高校的體育部應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思想，提高體育教師的綜合素質(zhì)與能力，建立完善的體育選修課制度，施行分級教學(xué)的制度，并施行體育俱樂部制度。只有采用這樣的教學(xué)改革策略，才能充分調(diào)動并發(fā)揮出教師與學(xué)生這兩個教育主體的積極性，從而提高體育課程教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。