如何提高初中數(shù)學教學有效性

文敏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于初中數(shù)學教學的要求也越來越高，如何提高初中數(shù)學教學有效性成為擺在廣大初中數(shù)學老師面前的重要課題。因此，在開展教學過程中，應(yīng)當聯(lián)合應(yīng)用多種教學策略，實現(xiàn)初中數(shù)學教學有效性的全面提升。下文結(jié)合實踐對如何提高初中數(shù)學教學有效性談幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;有效性;策略

在學校教育活動中，課堂教學是實現(xiàn)教育目標的主要組織形式。初中數(shù)學教學活動同樣如此，課堂教學依然是初中數(shù)學教學的主陣地。當前新課程改革正在全國推行，對于初中數(shù)學的要求也越來越高，課堂教學不僅僅只是為了完成成教學任務(wù)，而是應(yīng)當教給學生學習方法，讓學生學會如何學習，進而培養(yǎng)和提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。因此，如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性便成為當前的教學重點，受到廣大初中數(shù)學老師的廣泛關(guān)注。那么如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐，認為可以從從下面幾個方面入手。

一、提高初中數(shù)學教學有效性的必要性

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對于初中學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的要求也越來越高，與此同時，對于數(shù)學的評價也產(chǎn)生了很大變化，新的教育環(huán)境與背景下，學生數(shù)學成績的高低不再是唯一評價標準，而是從教學效率與質(zhì)量，學生數(shù)學知識能力提升、數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展等多個方面綜合分析從初中數(shù)學課堂教學的有效性，滿足學生素質(zhì)教育發(fā)展要求。為此，作為一名初中數(shù)學老師，必須要充分重視初中數(shù)學教學，在教學過程中，善于將各種先進的教學理念、模式、手段、方法進行有機結(jié)合，提升初中數(shù)學教學效益與質(zhì)量，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為其今后成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造合理有趣的教學情境

《初中數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境”。合理有趣的教學情境是實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學課堂教學中要做到目的明確，要著眼于學生的興趣點和認知水平，創(chuàng)設(shè)合理有趣的課堂教學情境，從而讓學生在生動的教學氛圍中學到更多的數(shù)學知識，感受到數(shù)學學習的樂趣。首先，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)建多種多樣的教學情境，將初中數(shù)學知識中的“原型”問題融入到課堂教學中，并組織學生通過小組合作探究的形式對這些數(shù)學“原型”問題進行討論研究，從而加深學生對這些問題的理解，提升學生的數(shù)學思維能力。其次，在初中數(shù)學教學中，問題情境的設(shè)計應(yīng)該堅持既有趣又有效的原則。教師要把問題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動有趣的教學情境中，引導(dǎo)學生積極主動地進行問題的探究，敢于發(fā)表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決數(shù)學問題的能力，又感受到了數(shù)學學習的樂趣和成功的喜悅。比如，在講了乘方以后，我讓學生猜想把一張報紙對折100次，它的高度會有多高？

學生的情緒一下就高漲起來，紛紛進行分析與實踐。再次，教師一定要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在學習了三角形的中位線的性質(zhì)這一數(shù)學知識點以后，我抓住時機讓學生思考：平行四邊形、菱形、正方形、矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并說明理由。這就及時擴展了學生的思維，擴大了學生的知識面，加深了學生對三角形的中位線的性質(zhì)這一數(shù)學知識點的理解。總之，合理有趣的教學情境的創(chuàng)設(shè)是提高初中數(shù)學教學有效性的有效策略。

三、精當?shù)慕虒W準備

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要做好教學準備，最重要的是要精研教材，摸透學情。首先，教師要對教材進行深入分析。教師只有深刻理解了教材的重難點，才能實現(xiàn)課堂教學的有效實施?！冻踔袛?shù)學課程標準》強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在備課時要深入理解教材，要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵，并研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，只有這樣才能勾勒出一條清晰的、符合學科研究規(guī)律的、基于數(shù)學課程標準要求的課堂活動線索。其次，教師要認真做好學情分析。學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗，進一步了解學生的心理傾向和認知規(guī)律，了解學生與教師、學生與教材、學生與數(shù)學、學生與課堂的關(guān)系，是保證數(shù)學課堂教學有效性的重要條件。好的教學設(shè)計、好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要教師對學生有真切的了解，如果教師不仔細研究學生，甚至脫離學生實際，教師課講得再好，教學效果也不會理想的。再次，教師要制定合理、有效的教學目標。

四、合理適當?shù)慕虒W方法

人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學中教師要勇于探索合理有效的教學方法。在新課程標準下的初中數(shù)學課堂教學中，教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學生，而是引導(dǎo)學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。即教師不要一成不變地把講授法放到首位，要采取各種有利于引導(dǎo)學生學習的教學方法。例如，教師可以根據(jù)學生之間的數(shù)學水平的差異，采用“分層教學法”，從而使初中數(shù)學課堂教學關(guān)注到每一個學生的數(shù)學學習，能夠促進每一位學生的全面發(fā)展。

五、及時認真的教學反思

首先，教師要反思數(shù)學教學內(nèi)容。其次，要反思學生的數(shù)學學習活動。最后，還要反思教學過程。總之，教師要根據(jù)課堂教學的實際情況和學生反饋的信息，及時對初中數(shù)學教學的教學目的、教學方法等各方面進行認真的總結(jié)，揚長避短，并對自己的數(shù)學教學進行及時有效的調(diào)整，從而切實提高初中數(shù)學教學的有效性，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境和民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要進行及時有效的教學反思。只有這樣才能讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中來，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識，進而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。