幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策探究

張琳琳

摘 要：在現(xiàn)代化的背景下，人們對教育的重視度越來越高，但是在幼兒階段的教育出現(xiàn)了幼兒教育小學化這一現(xiàn)象，嚴重與教育的客觀發(fā)展規(guī)律不符。本文簡單闡述了幼兒教育小學化傾向所存在的問題，重點從提高教學水平、轉(zhuǎn)換教學理念、創(chuàng)新教學方案、豐富教學活動四個方面討論了改善幼兒教育小學化傾向的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學化 問題 對策

一、幼兒教育小學化傾向所存在的問題

1.教學理念傳統(tǒng)僵硬

在傳統(tǒng)的教學理念下，教師是課堂上的領(lǐng)導者，學生在課堂上聽從教師的安排和指揮。在孩子父母的傳統(tǒng)思想中，迫切地希望自己的孩子能夠取得好成績出人頭地，從幼兒階段就開始讓孩子學習一些他們根本就不能消化理解的知識，過于重視表面成績，忽略了孩子的內(nèi)心想法和對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下各種打著教學方式、教學內(nèi)容多種多樣旗號的幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)在家長的面前，完全是為了謀取利益，忽視孩子的發(fā)展規(guī)律，對培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展和健康成長產(chǎn)生極大的負面影響。^[1]

2.教學內(nèi)容過于抽象

幼兒階段是孩子發(fā)展思維的初始階段，他們在學習和生活中都只能接受最基本的內(nèi)容，對這些內(nèi)容的理解力也只能以表象為主，在接受教育的過程中只有啟蒙性的教育適用于幼兒的教育。但現(xiàn)在幼兒教師為了完成教學目標，達到某些傳統(tǒng)思想的家長的要求，是大大增加了教學內(nèi)容，把小學才應(yīng)該學習的字詞詩句教給幼兒學生，讓他們進行背誦，忽略了孩子的身心發(fā)展。幼兒在接收這些知識時也只會一味地死記硬背，不明白其中的含義和思想感情，阻礙了發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)新能力。

3.教學方式過于單一

大多數(shù)的幼兒園都是教師授課為主，幼兒教師沒有意識去唱新教學方式，只是通過講解，將課本上的內(nèi)容教給學生，可能還會因為有的學生不遵守課堂紀律而批評他們。有的教師還會因教學任務(wù)繁重，沒有時間和精力帶領(lǐng)孩子開展豐富的課堂活動，這樣形成的這種教學方式過于單一，缺乏生動性和活躍性，不利于孩子發(fā)揮自己的想象力，更好地吸收所學知識。^[1]

二、改善幼兒教育小學化傾向的對策

1.提高教學水平

有的幼兒園對幼兒教師的要求不嚴格，教師自身的文化程度不高，思想也不夠穩(wěn)定，在教育學生的過程中存在著很大困難。學校應(yīng)當重視這個問題，全校范圍內(nèi)開展針對教師的培訓課堂，在后續(xù)的教學中也要隨時對教師進行考核，與基本標準要求差距甚大的教師可以予以開除。只有教師自身具備了良好的知識儲備和思想道德，才能為學生傳授知識，為他們提供良好的學習條件和學習氛圍，進一步提升學生的核心素養(yǎng)，使他們能夠全面發(fā)展、健康成長。^[2]

2.轉(zhuǎn)換教學理念

隨著學課程改革的不斷深入，在這種情況下要想為學生營造一個輕松、舒適的學習環(huán)境，教師就應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)換到新型的教學理念。小孩子天性活潑，所以在學習的過程中全身心地投入進去是很困難的，不能集中注意力去聽教師講課。教師需要具有良好道德素質(zhì)和教學能力引導學生學會辨別是非，明確哪些事情可以做，哪些事情不能做。幼兒階段的著重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學生的語言組織能力和表現(xiàn)能力上，教師應(yīng)當引導學生多聽、多學習、多理解，使他們能夠組織語言來表達自己的看法和思想，進一步使他們具備活躍的思維和積極向上的生活態(tài)度。^[3]值得注意的是，教師還應(yīng)當多與學生的家長進行溝通，讓他們能夠明白幼兒階段只注重于孩子的學習成績是不對的，應(yīng)該從多方面培養(yǎng)孩子，使他們能夠健康快樂地成長。

3.創(chuàng)新教學方案

每個小孩子都喜歡聽故事，教師在進行教學時可以以故事作為切入點，更好地增強學生的學習積極性，也能夠豐富他們的想象力，進一步促進學生的健康成長、全面發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也越來越普及，在幼兒教學時教師可以合理利用多媒體設(shè)備為學生搜集富有吸引力的故事，利用廣播設(shè)備為學生播放故事或者教師加入一些自己的看法為學生講解，這樣可以提升學生對學習的積極性。還可以在教學課堂中根據(jù)搜集學生的喜好開展多種藝術(shù)性課堂，如鋼琴、象棋、書畫等，讓孩子能夠多方面的學習自己感興趣的事物，使他們能夠在快樂中學習，擁有一個豐富多彩的校園生活。

4.豐富教學活動

為了增強幼兒教育的高效性，幼兒教師可以通過一系列活動來開展生動形象、活躍多變的課堂教學，增強學生對學習新知識的興趣，并引導到他們積極參與到課堂內(nèi)容中，可以使學生在課堂活動中了解生活中的各種事物和現(xiàn)象，從而推進身心全面發(fā)展。^[4]幼兒都有著好奇心強且模仿力強的特點，教師可以根據(jù)這一特點展開教學。例如，喜歡動物是孩子的天性，在認識動物、植物的教學課堂過程中，教師可以引導學生回憶自己在生活中見過的動植物，自己印象中植物都是什么顏色、什么樣子的，并用自己的語言描繪出來。接下來可以開展“猜一猜”的活動，學生用肢體語言模仿一個自己最喜歡的動物，讓同學們猜一猜，哪一位學生模仿得最像會得到獎勵。教師組織好此次教學活動，利用活動形式使學生在體驗學習樂趣，并且學習到新的知識。

綜上所述，幼兒教育小學化傾向?qū)τ變旱陌l(fā)展起著阻礙作用，幼兒教師應(yīng)該從各個方面出發(fā)改善這種狀況。為了讓幼兒們擁有一個豐富多彩、充滿趣味的童年，教師要以多元化的教學方式積極主動地引導學生學習基礎(chǔ)的知識，明白基本的道理。筆者認為，應(yīng)當以提高學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目的，運用多種手段給他們創(chuàng)造一片可以展現(xiàn)豐富想象的天地，使他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻

[1]徐郡陽.芻議幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策[J].教育現(xiàn)代化，2016，3，（32）：288-289.

[2]張軍.幼兒教育小學化的困境與課程改革探究——以鞍山市為例[J].科技視界，2016，（05）：43+101.

[3]劉淑靜.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策分析[J].課程教育研究，2014，（20）：32.

[4]鄭媛媛.淺析小學化傾向在幼兒教育中存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2016，（29）：37.