探尋小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的實現(xiàn)途徑

王瓊?cè)A

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文針對如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新課堂 實現(xiàn)途徑

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然采用單一的填鴨式的教學(xué)方式，他們整堂課都在進行知識點的講解，與學(xué)生之間的互動很少，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課堂創(chuàng)新教學(xué)的起步—引領(lǐng)

要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師首先要發(fā)揮自己在課堂上的引導(dǎo)作用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)。小學(xué)生的年齡尚小，他們天性活潑好動，喜歡玩耍。根據(jù)學(xué)生的這個特點，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒颍寣W(xué)生在寓教于樂的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在超市購物的場景，讓一些學(xué)生扮演顧客，一些學(xué)生扮演收銀員，然后讓學(xué)生在買賣商品的游戲中運用所學(xué)的加法和減法。在游戲當(dāng)中，扮演顧客的學(xué)生要思考自己手中的錢能否購買想買的商品，扮演收銀員的學(xué)生在思考該為顧客找多少零錢。通過這個游戲?qū)W生對當(dāng)堂課所學(xué)的知識能夠更好的運用，同時也能夠鍛煉自己的思維能力和交際能力。其次，教師可以在預(yù)設(shè)中鋪墊精彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要對課堂教學(xué)的內(nèi)容做好提前的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)一些突發(fā)的事件。教師應(yīng)該抓住這些突發(fā)事件的機會，發(fā)揮自己的教育機智，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新動力的獲取源泉—興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到課堂活動中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來采用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的故事聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以為學(xué)生組織實踐活動。小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了很多的數(shù)學(xué)概念，這些概念往往具有一定的抽象性，對小學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行動手實踐，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐活動有機的結(jié)合在一起，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的基礎(chǔ)—開放

課堂教學(xué)的氛圍對教師和學(xué)生之間的交流有著直接的影響，在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易積極的表達自己的觀點。在新課程背景下，教師在教學(xué)時要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的見解。在學(xué)生發(fā)言時，教師要認真的傾聽，并且找準(zhǔn)時機和學(xué)生進行進一步的交流和探討，并且在學(xué)生發(fā)言之后給予學(xué)生積極肯定的評價，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而增強學(xué)生的自信心。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的理解能力和想象能力能夠得到有效的鍛煉，創(chuàng)新思維能夠得到有效的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“認識時間”這一內(nèi)容之后，學(xué)生認識到了1分鐘的時間是很短的，讓學(xué)生想一想在實際的生活中一分鐘都可以做什么；讓學(xué)生思考一下自己一天在學(xué)校的時間有幾個小時；從學(xué)校回到家里需要多長的時間等。通過這些與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生的思維會更加活躍，對所學(xué)知識會有更深的理解。

四、實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵—運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計帶有趣味性的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，并且在交流的過程中提出自己獨特的見解。通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，同時也有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這一內(nèi)容時，教師問學(xué)生這樣一個問題：一根旗桿的高度大概是12厘米還是12米？學(xué)生在思考的一段時間后紛紛積極的發(fā)言。有的學(xué)生一邊拿著直尺比劃一邊說：“1厘米是很短的長度，12厘米只有這么長，旗桿的高度應(yīng)該是12米。”有的學(xué)生說：“我的身高是1米49，我只能站在旗桿的底部，所以旗桿的高度不可能是12厘米?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的熱情會高漲起來，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力和創(chuàng)新意識，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)手段對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)的方式進行合理的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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