論微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳士忠

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)模式開始朝著多樣化的方向發(fā)展，微課就是其中之一，得到了非常普遍的醫(yī)用。要想促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量提高，就需要加強(qiáng)微課教學(xué)的重視，加強(qiáng)微課資源的有效應(yīng)用，本文研究中，主要對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課 中學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于微課而言，這是信息技術(shù)在發(fā)展過程中非常重要的教學(xué)方式之一，已經(jīng)在信息技術(shù)課程中得到廣泛應(yīng)用，中學(xué)課程的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生剛好地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，融入新的理念，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量做好保障。

一、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

在微課教學(xué)中，需要秉承著以生為本的原則開展教學(xué)工作，設(shè)計(jì)微課教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生作為主體，注重一個(gè)“微”字，微課具有短小精湛的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力更加地集中，還能改善課堂內(nèi)容本身的枯燥性和乏味性，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)于微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)化，確定教學(xué)重難點(diǎn)，在精煉化的基礎(chǔ)上，節(jié)約時(shí)間，盡可能地在課堂上空留時(shí)間讓學(xué)生可以實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高，與此同時(shí)，設(shè)計(jì)的時(shí)候嗎，必須將一些美的要素融入課件當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程充滿興趣，設(shè)計(jì)課件的時(shí)候需要注重生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以全面地理解所學(xué)知識(shí)。

二、形成微課意識(shí)

作為新的教學(xué)方式，微課模式和當(dāng)今社會(huì)的教育理念是一致的，從以往的模式中突破出來，幫助師生更好地教與學(xué)。應(yīng)用微課的時(shí)候，教師需要形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)中去，教師需要通過主動(dòng)地姿態(tài)在信息教學(xué)中投入微課教學(xué)，從而完成教學(xué)目的。對(duì)于教師來說，必須全面掌握微課教學(xué)，并對(duì)當(dāng)中存在的合理性和科學(xué)性進(jìn)行分析，進(jìn)而將其應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，之后還需要結(jié)合的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定針對(duì)性地教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，深入了解學(xué)生的情緒改變，有效地開展信息技術(shù)教學(xué)工作，有助于學(xué)生強(qiáng)化理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對(duì)于學(xué)校來說，必須加強(qiáng)硬件設(shè)施的完善，推動(dòng)微課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)微課匹配性板塊的添加和應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，能夠?qū)Σ煌慕逃Y源進(jìn)行整合，并且將多樣化的教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生，進(jìn)而與學(xué)生所需之間相滿足。對(duì)微課進(jìn)行制作的時(shí)候，需要以教學(xué)大綱為要求開展教學(xué)工作，從以往的教學(xué)中突破出來，并且加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間以及生活化內(nèi)容的挖掘，有效地劃分并規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行定位，促進(jìn)教學(xué)針對(duì)性不斷提高。

四、合理地控制微課時(shí)間

從微課的名稱中可以看出，這是一種簡(jiǎn)短的課程，在制作過程中，需要信息技術(shù)教師可以從細(xì)微處出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中去。微課是展現(xiàn)微型文化的主要形式，已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可，一般來說，微課教學(xué)的具體時(shí)間是5分鐘到10分鐘，這是社會(huì)發(fā)展形成的一種新的教學(xué)模式，截至目前位置還在不斷地研究和探索，很多研究人員的觀點(diǎn)都存在差異。然而能夠肯定的是，其實(shí)微課就是簡(jiǎn)短精湛的教學(xué)視頻，能夠針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性教學(xué)，教師通過信息技術(shù)的運(yùn)用幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，短小精煉是微課的主要特點(diǎn)，教師需要按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)律對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制，一旦時(shí)間比較長(zhǎng)的話，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不集中注意力，難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此，將課程時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)是非常好的。

五、需要明確課堂主題

因?yàn)槲⒄n自身的特點(diǎn)，需要教師在比較短的時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)，所以，對(duì)于教師來說，需要和學(xué)生的具體情況和教學(xué)重難點(diǎn)之間進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而明確微課主題。確定主題的前提下，教師可以幫助學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，選擇相對(duì)應(yīng)的素材，還必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行一定的劃分，對(duì)其展示形式予以確定，進(jìn)而有效地發(fā)揮微課的作用，獲得較好的效果。值得一提的是，將微課應(yīng)用在信息技術(shù)的課堂中，需要盡量減小主題范圍，同時(shí)，不能用教案的設(shè)計(jì)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行限制，而是需要確定主題，如此一來，能夠確保微課設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及針對(duì)性，可以在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)主題進(jìn)行確定的時(shí)候，必須全面考慮信息需求和來源以及采集等，進(jìn)而可以有效地收集素材，為微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行保障。

六、對(duì)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)行展現(xiàn)

微課具有一定的針對(duì)性，通過微課主題進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)，還能夠在學(xué)生個(gè)性上進(jìn)行展現(xiàn)，實(shí)際上，與其反復(fù)性的特點(diǎn)結(jié)合，信息技術(shù)教師能夠按照個(gè)體之間的特征，為學(xué)生劃分小組，同時(shí)，與學(xué)生自身的需求和實(shí)際能力，還有興趣結(jié)合選擇微課的形式以及內(nèi)容。除此之外，需要把教學(xué)當(dāng)中學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)看作是微課主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行選擇，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

七、加強(qiáng)課堂流程的設(shè)計(jì)

對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，很多學(xué)生都形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然而預(yù)習(xí)的過程中還是需要運(yùn)用針對(duì)性地方法，如果一味地盲目預(yù)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，還會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果。所以，教師需要和學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合，設(shè)計(jì)可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透以及融入的預(yù)習(xí)微課，能夠讓其在課前的預(yù)習(xí)過程中準(zhǔn)確地利用微課達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，還要在預(yù)習(xí)微課的過程中設(shè)計(jì)動(dòng)感性的畫面，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行形象化地展現(xiàn)，不但可以集中學(xué)生本身的注意力，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，幫助學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)以及思考，如果出現(xiàn)難以理解的問題就要利用課下時(shí)間進(jìn)行討論，可以幫助新課程的有效開展，中學(xué)階段的信息技術(shù)課程將重點(diǎn)置于理論知識(shí)方面，如果只是依靠教師自身的語言進(jìn)行講述不能達(dá)到想要的結(jié)果，特別是一些比較復(fù)雜的知識(shí)，教師反復(fù)地講解這些知識(shí)，但是中學(xué)生還是不能全面掌握和深入理解，總是云里霧里摸不著頭腦，長(zhǎng)時(shí)間這樣，學(xué)生就會(huì)失去信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。但是如果教師能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，便抽象的知識(shí)為具體的操作，那么學(xué)生就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)明白當(dāng)中的要點(diǎn)，繼而從教學(xué)重難點(diǎn)中突破出來，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的整體效率提高。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)課程必須加強(qiáng)微課的應(yīng)用，并對(duì)教育資源進(jìn)行有效整合，促進(jìn)教學(xué)水平以及實(shí)效性提高，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)應(yīng)用新的教學(xué)理念， 通過微課教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中，提高微課教學(xué)的整體質(zhì)量。

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