山區(qū)學(xué)校開展新型家長會(huì)的效果分析

葛東蓮 范尚琪

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)校;家校共育;新型家長會(huì)

中圖分類號：G459 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-010X（2019）12-0047-02

家庭教育是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是學(xué)生走向成功的通道，兩者都直接承擔(dān)著培養(yǎng)和教育學(xué)生的重任。當(dāng)今，城鎮(zhèn)中小學(xué)均已通過多樣的家校共育方式不同程度地將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。通過石家莊外國語教育集團(tuán)的精準(zhǔn)幫扶，把新型家長會(huì)模式植入山區(qū)學(xué)校，為學(xué)生營造更科學(xué)、更多元、更有利的學(xué)習(xí)成長氛圍，以最終促進(jìn)山區(qū)學(xué)校學(xué)生的健康成長。

一、山區(qū)學(xué)校開展家長會(huì)的現(xiàn)狀

（一）山區(qū)學(xué)校對家長會(huì)形式有了系統(tǒng)性規(guī)劃

山區(qū)學(xué)校的家長會(huì)從之前的整體家長會(huì)發(fā)展為分層家長會(huì)，即根據(jù)學(xué)生家庭與個(gè)人的實(shí)際情況開展不同形式的家長會(huì)。在家長會(huì)的實(shí)施過程中，教師會(huì)準(zhǔn)備好成形的會(huì)議預(yù)案，除學(xué)校統(tǒng)一要求告知的近期活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)等，其他部分多數(shù)是跟家長做好了事先溝通，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長和具體的家庭教育方法措施的指導(dǎo)。針對山區(qū)家長的特點(diǎn)，對于家長會(huì)上教師的建議，學(xué)校設(shè)計(jì)了相應(yīng)的追蹤評價(jià)措施，以督促家長執(zhí)行和落實(shí)。由此，學(xué)校對家長會(huì)的組織管理在計(jì)劃和實(shí)施上都產(chǎn)生了預(yù)期的效果。

（二）家長參加家長會(huì)的積極性有所提升

以往山區(qū)學(xué)校家長會(huì)工作不易開展的原因有：首先，多數(shù)的學(xué)生家長不想耽誤工作;其次，有些家長嫌路途遠(yuǎn);最后，有部分家長因文化程度低，沒有積極參加家長會(huì)的覺悟。因此，山區(qū)學(xué)校的家長會(huì)制度多年來沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。在精準(zhǔn)幫扶之后，通過山區(qū)學(xué)校對家校共育模式的改革，我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生家長愿意積極參加家長會(huì)，在“您參加家長會(huì)的原因是什么”一題中（見表1），時(shí)間和距離兩項(xiàng)客觀因素不再是家長決定是否參加家長會(huì)的關(guān)鍵，而家長參會(huì)的動(dòng)機(jī)更大程度上是出于“關(guān)心孩子在校情況”“進(jìn)一步了解老師和學(xué)?！边@兩項(xiàng)主觀因素。

（三）家長家校合作意識及自我提升欲求增強(qiáng)

山區(qū)學(xué)校以往開展家長會(huì)的形式比較單一，在會(huì)中提及較多的是學(xué)生近期的表現(xiàn)以及成績，同時(shí)還為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，降低了許多家長愿意來校參加家長會(huì)的主觀愿望。但目前，山區(qū)學(xué)校的家長會(huì)在形式和內(nèi)容上都有了很大的改變，家長可以在家長開放日進(jìn)班聽課、參與社團(tuán)以及參加親子活動(dòng)等。同時(shí)，學(xué)校教師會(huì)定期匯報(bào)班級建設(shè)成果、指導(dǎo)家長具體的家庭教育方法。不能來校參加家長會(huì)的家長也會(huì)主動(dòng)通過微信、電話、家校聯(lián)系本等關(guān)注學(xué)校與學(xué)生的動(dòng)態(tài)。這體現(xiàn)了在山區(qū)學(xué)校的積極改革和引導(dǎo)下，山區(qū)家長逐漸意識到了家長會(huì)的價(jià)值，對學(xué)生的教育問題越來越關(guān)注，在 “您對家長會(huì)活動(dòng)感興趣的原因是什么（可多選）”一題（見表2）中可知，學(xué)生家長參與家校合作的深層次意識在逐漸增強(qiáng)。

除此之外，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長提升自我的意識也在增強(qiáng)。在“你來參加家長會(huì)的時(shí)候還想聽什么（可多選）”一題中（見表3），家長在教育方法、學(xué)生的日常評價(jià)、針對性成績分析、班級活動(dòng)、家校配合層面均有不同程度的需求。

二、構(gòu)建山區(qū)學(xué)校新型家長會(huì)的注意事項(xiàng)

（一）實(shí)用性原則

雖然山區(qū)學(xué)生家長對家長會(huì)有了全新的認(rèn)識，但由于山區(qū)家長群體文化程度普遍偏低、山區(qū)信息閉塞等的局限，依然存在著“家庭教育意識弱化”“對學(xué)校教育認(rèn)識不充分”“不了解全面發(fā)展的內(nèi)涵”“缺乏科學(xué)的教育方法”以及“親子矛盾沖突”等諸多的實(shí)際問題。因此，山區(qū)學(xué)校家校共育模式要本著實(shí)用性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，需從學(xué)生家庭的實(shí)際情況出發(fā)，確保山區(qū)學(xué)校能夠依照易于實(shí)施的模式解決實(shí)際問題。

（二）多樣性原則

在新型家校模式實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，山區(qū)家長群體的客觀條件、配合意識、合作能力也表現(xiàn)的參差不齊。因此，山區(qū)學(xué)校家校共育模式應(yīng)盡量通過更多的方式擴(kuò)大學(xué)校教育的覆蓋面，以增強(qiáng)學(xué)校教育的吸引力和影響力。

（三）系統(tǒng)性原則

山區(qū)學(xué)校家校合作現(xiàn)狀的改善必然需要一套成體系的長效機(jī)制。這套機(jī)制需要通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，開發(fā)出完整的課程體系、活動(dòng)體系，并明確不同階段、不同形式的家校合作工作重點(diǎn)，從而形成培養(yǎng)——實(shí)踐——測評反饋的系列過程，以科學(xué)的設(shè)計(jì)帶動(dòng)長效的實(shí)施，來確保山區(qū)學(xué)校家校合作的各項(xiàng)舉措具有可持續(xù)的生命力。