核心素養(yǎng)教育理念下的小學語文教學

李建英

摘 要：如何在語文課堂教學中利用有限的課堂教學時間不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，是小學語文教師面臨的新問題，所以教師在教學中要不斷地創(chuàng)新和嘗試，積極努力構(gòu)建高效的語文課堂教學模式，落實好核心素養(yǎng)理念下的語文課程改革目標。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)教育理念下的小學語文教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)教育理念 小學語文教學 方法

良好的課堂教學需要教師和學生的共同配合才能完成，語文教師一定要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，已落實好學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標，不斷拓展和延伸學生課外閱讀內(nèi)容，提升學生的綜合素質(zhì)，如何構(gòu)建高效課堂教學的基本模式，在完成基本的課堂教學內(nèi)容基礎之上，追求更高的教學目標是教師在課堂教學中不斷思考的核心問題，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，所以語文教師又被提出了新的教學目標，就是如何在核心素養(yǎng)理念下，不斷提高小學語文課堂教學質(zhì)量精心設計課堂教學，制定不同層級的教學目標，讓每個學生都能在課堂教學中獲得成就感和參與感。

一、語文核心素養(yǎng)的概述

語文是生活中運用最多的一門學科，語文不但是一門學科，還是一種語言，擔負著傳達各種信息的作用。小學語文教師在教學中一定要注意，不光要教給學生語文知識，更要教給學生一定的運用語文知識的能力，要讓學生在平時能夠靈活地運用語文知識，讓語文幫助學生溝通情感，與人交流，使語文成為表達學生內(nèi)心想法的一種工具。語文教學的過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學生能力的提高，要注意學生在學習過程中習慣的養(yǎng)成。[1]

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與問題

《義務教育語文課程標準》對閱讀教學提出了新觀點，指出閱讀是學生對信息的收集與處理過程中培養(yǎng)思維能力獲得審美體驗的過程，是對學生綜合能力的培養(yǎng)。由于受到考試分數(shù)等因素的影響，教師在閱讀教學中容易過度解析閱讀與寫作技巧，在一定程度上忽略了閱讀過程中的情感體驗以及審美愉悅，容易降低學生學習興趣，使其對閱讀教學產(chǎn)生抵觸感。語文課程是三大主要學科之一，相對而言教師在閱讀教學中要求會比較嚴格，在巨大的課業(yè)負擔下，教師往往采取題海戰(zhàn)術，用大量的閱讀來訓練學生閱讀能力，長此以往不僅容易引發(fā)學生消極的學習情緒，教授的內(nèi)容得不到有效回饋也會引發(fā)教師的職業(yè)倦怠，影響整體教學質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)理念下的小學語文閱讀教學策略

1.教會學生使用漢語拼音進行溝通交流的能力

在語文課堂教學中教師要引導學生工整地書寫漢字，保證在小學學業(yè)結(jié)束之后認識的漢字達到三千五百個左右，要達到這個目標，教師一定要在課堂教學中重視漢語拼音的教學，漢語拼音是小學階段學習語文的基礎，只有運用好漢語拼音才能讓學生正確地認識漢字，才能保證學生正常的與他人進行溝通和交流。

2.全面挖掘課本的核心素養(yǎng)教育功能

因此，在小學語文閱讀教學過程中應當充分研讀教材內(nèi)容，全面挖掘課本中的核心教育功能，在授課中做到因課而異、因材施教、突出重難點。例如在學習《一次比一次有進步》這篇課文時，教師可以從以下幾個方面來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)：一是通過基礎知識中的識字環(huán)節(jié)來鞏固和加強小學生的語言積累，培養(yǎng)小學生流暢的語言表達能力;二是通過閱讀對小燕子母子情深深入體會，結(jié)合小學生的親身體驗優(yōu)化情感遷移，讓小學生更好地感受母愛的偉大，對母愛以及孝道文化進行傳承與發(fā)揚;三是深入分析菜園自然情境，激發(fā)小學生對大自然的熱愛之情。[2]

3.培養(yǎng)學生大膽表達見解的習慣

小學語文課堂教學的基本目標就是讓學生敢于在公眾場合根據(jù)自己的需要進行流暢的表達。能寫會說就是語文課堂教學成功的具體表現(xiàn)。教導學生通過日?？谡Z的基本表達，熟練流暢地傾聽他人的交流內(nèi)容，從而文明地與他人進行正常的人際溝通和社會交往，并正確地表達自己的見解和情感，彰顯自己在語文課堂學習過程中獲得的人文底蘊。

4.滲透傳統(tǒng)文化，實施道德教育

在中華民族長時間的發(fā)展過程中，我國形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也是我國現(xiàn)代文化的重要基石。因此在小學語文課程的教學過程中，老師應該積極做好傳統(tǒng)文化傳播工作，充分激發(fā)小學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，讓其能夠更加深入地體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力。尤其是在倡導素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)文化更是成了小學德育教育的重要組成部分，有利于引導學生形成正確的價值觀。例如，在學習《頤和園》這篇文章的時候，老師便可以利用多媒體設備向?qū)W生播放頤和園的美麗風光，并指導學生通過深入閱讀文章來學習生字，了解文章的主旨情感。同時，還需要將傳統(tǒng)文化滲透到教學過程中，引導學生深入感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，充分激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，讓學生的情感真正受到熏陶，真正達到提升小學生語文核心素養(yǎng)的目的。[3]

5.引導學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好學習習慣

在小學語文課堂的實際教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的一項任務。其中，自主發(fā)展是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。首先，老師應該引導學生自主學習，讓小學生能夠在語文課堂的學習過程中逐步樹立正確的學習意識，能夠自主選擇適合自己發(fā)展的學習方式，有效提升小學生的語文學習技能。其次，老師還應該引導學生學會將所學的語文知識點應用到實際生活中，以達到身心發(fā)展的目標。通過在小學語文課堂的教學過程中，引導學生深入學習語文知識，不斷與文章互動、與作者的心靈交匯，逐步形成良好的學習習慣，有效提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在小學語文課堂教學過程中，老師應該積極地創(chuàng)新教學觀念，堅持將培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，強化學生的語言能力、思維能力、豐富學生的語文知識、傳承中華優(yōu)秀文化，真正打造高效的小學語文課堂，有效提高小學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃秋鳳.基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航（下旬），2018（10）：33+35.

[2]黃婷婷.核心素養(yǎng)視角下小學語文課堂實踐略談[J].考試周刊，2018（90）：52.

[3]聶麗.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)研究[J].課外語文，2018（30）：95.