小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽能力的培養(yǎng)

羅梅芳

摘 要：傾聽，是學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式，是獲取信息不可或缺的一種途徑和必不可少的一種學(xué)習(xí)技能。筆者試圖通過分析有效傾聽的教育價值和當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的載體，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提高低段學(xué)生的傾聽能力提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傾聽 培養(yǎng)傾聽能力

學(xué)生的傾聽能力是指學(xué)生在課堂上，對來自教師與同伴的有聲或肢體語言等無聲語言信息，具有理解、記憶、評價的基本技能，能夠根據(jù)獲取的信息做出合適的反應(yīng)，并提出自己的看法的能力。數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)用學(xué)生的傾聽能力是提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要保證。

一、傾聽的教育價值

1.學(xué)會傾聽，是提高課堂教學(xué)效果的前提。當(dāng)學(xué)生成為真正的傾聽者，教師、同學(xué)和其他的教學(xué)資源對于他們來說不再是與己無關(guān)的客觀存在，他們將更愿意全身心地參與到知識的學(xué)習(xí)中，積極主動的完成知識的建構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)會傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維方式的發(fā)展。傾聽不是簡單的耳朵生理功能，它還包括人全部思維的參與。傾聽是批判思維的基礎(chǔ)[1]，會傾聽的思維是一種反省式的思維[2]。傾聽要求學(xué)生全身心的參與，在耳朵接受語言信息的同時不斷地通過懷疑與批判的思維重構(gòu)信息，建構(gòu)知識。從而有助于將學(xué)生的接受式思維轉(zhuǎn)化為參與性思維和反思式思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

3. 傾聽是尊重他人，關(guān)愛他人的良好行為，傾聽能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的健康人格的形成。教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。[3]可見，懂得傾聽的學(xué)生能更多地情感信息。將學(xué)生培養(yǎng)成為真正的傾聽者，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地捕捉到他人的情感，養(yǎng)成包容，開放的人格特質(zhì)，成為一個心理健康的人。

二、低段學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀

小學(xué)低段兒童年齡小，注意力容易分散，自制力比較弱，無意注意占優(yōu)勢且?guī)в忻黠@的情緒色彩，缺乏傾聽別人說話的耐心，他們對那些具體的，直觀的客觀事物才感興趣，才會引起注意。另一方面，由于當(dāng)前許多家長認(rèn)為聽力是與生俱來的，缺乏培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的意識，遇到孩子插嘴或不專心傾聽時要么訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，或者認(rèn)為這是孩子會說話的表現(xiàn)，過分順著孩子，導(dǎo)致孩子失去傾聽的欲望和興趣，變得不愛傾聽也不會傾聽。受這些主觀和客觀因素的制約，目前低段學(xué)生在課堂上的傾聽現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個當(dāng)面：

1.插嘴，不愛聽。當(dāng)別人還沒有表達(dá)完自己的想法，就急不可待地發(fā)表自己的意見，從而打斷其他同學(xué)的發(fā)言。

2.假聽。為了引起老師的注意，得到老師的肯定和表揚(yáng)，很多學(xué)生在課堂上將雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動不動，努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽。其實(shí)，這就是假聽，因?yàn)閷W(xué)生如果認(rèn)真傾聽是不會有時間去緊張手怎么放，身子怎么樣。

3.不愛聽，答非所問。課堂上，習(xí)慣做自己喜歡的事，在聽的過程中不時做小動作，東張西望，老師提問時則不知所措，答非所問。當(dāng)自己回答完問題后又不再聽別人的意見或建議。

4.起哄、譏笑。當(dāng)其他孩子發(fā)言出現(xiàn)錯誤或者緩慢時，表示出迫不及待的樣子，起哄甚至譏笑他人。

5.選擇性失聰。[1]由于學(xué)生的個體差異性，他們的傾聽能力和狀態(tài)也參差不齊。部分孩子會因?yàn)槁牪欢蛘邔Πl(fā)言者反感，故意聽不見其講解，這便產(chǎn)生心理學(xué)所說的選擇性失聰現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

1.營造良好的傾聽氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生傾聽的前提條件，也是師生之間、生生之間溝通交流的重要基石。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”教師要把握好學(xué)生的心理，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地集中注意力，認(rèn)真傾聽。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開小差、起哄、譏笑同學(xué)發(fā)言等不禮貌的情況，教師一定要及時制止，對不尊重人的孩子提出嚴(yán)厲的批評教育，對于發(fā)言的孩子給予鼓勵和幫助，讓課堂變得融洽且秩序井然。

2.細(xì)化傾聽的規(guī)范和要求，教給學(xué)生傾聽的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要求學(xué)生學(xué)會傾聽。然而，怎樣才算傾聽呢？這是教師容易忽視的，也是低段學(xué)生認(rèn)識較為模糊的。為此，教師應(yīng)提高認(rèn)識，給孩子一個具體的，可操作的，細(xì)化的傾聽要求。例如，學(xué)會傾聽要四心，即做到：一要專心，無論是聽老師講解還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清一字一句，不想與此問題無關(guān)的東西。二要耐心，要聽完別人的話才能舉手發(fā)表自己的意見，不能隨便插嘴打斷別人的發(fā)言;當(dāng)同學(xué)發(fā)言緩慢或出現(xiàn)錯誤時，要耐心等待把別人的話聽完整，不能起哄甚至譏笑同學(xué)。三要用心，邊聽邊思考：他說的是什么意思？和我想的一樣嗎？我有什么補(bǔ)充的？四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同或者更好地意見時，要客觀的評價和虛心地接受，邊聽邊修正和完善自己的想法。

在學(xué)生明確傾聽的要求后，教師要榜樣示范，教給學(xué)生傾聽的方法——注目傾聽。即學(xué)生發(fā)言時要求面向大家，大聲，其余學(xué)生眼睛要看著發(fā)言者，并用友善或欣賞的態(tài)度關(guān)注發(fā)言者，以鼓勵其說得更好，也促使自己聽得更專心。

3.配合獎勵機(jī)制，堅(jiān)持長期的訓(xùn)練

鑒于小學(xué)低段學(xué)生有意注意的時間短、自制能力較弱等特點(diǎn)，要使學(xué)生持續(xù)優(yōu)質(zhì)的傾聽需要設(shè)計(jì)合理的獎勵機(jī)制，對認(rèn)真傾聽的孩子及時表揚(yáng)、獎勵，樹立榜樣;對注意力不集中，不尊重他人發(fā)言的學(xué)生給予點(diǎn)名批評、扣除已有獎勵等處罰。當(dāng)然，學(xué)生傾聽的能力不是短期內(nèi)能形成的，必須經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。在教給學(xué)生傾聽的方法之后，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在低端教學(xué)中，可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練：①復(fù)述。在課堂上強(qiáng)化學(xué)生聽后的復(fù)述能力，這是訓(xùn)練學(xué)生聽知注意力和檢測聽知效果的有效方式之一，例如在上課時讓學(xué)生復(fù)述同學(xué)的發(fā)言：“誰聽懂了他的意思？你能像他那樣說說嗎？”以此提高學(xué)生的注意力，加深知識的記憶。②口答訓(xùn)練。在低年級的課堂，可以口述判斷題、選擇題讓學(xué)生做出判斷或選擇，還可以口述簡單的應(yīng)用題讓學(xué)生列出算式，使學(xué)生在聽的過程中抓住問題的核心，做出正確回答。③聽算訓(xùn)練。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師可以每天抽取幾分鐘給學(xué)生進(jìn)行聽算練習(xí)，教師口述計(jì)算題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記錄算式并計(jì)算結(jié)果。這種訓(xùn)練不僅加強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

4.提高教師自身的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)個人魅力

首先，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性，主動轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身的教育教學(xué)水平，設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)和情境，提高學(xué)生傾聽的積極主動性。其次，教師具有良好的口語表達(dá)能力，準(zhǔn)確生動的語言，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，是增強(qiáng)課堂吸引力的重要因素。因此教師要提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己的人格魅力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一個系統(tǒng)工程，它需要教師在遵循人的心理發(fā)展規(guī)律的前提下有計(jì)劃、有步驟、有方法地實(shí)施訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不能急于求成，教師需要學(xué)會等待。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到教師的歡迎、指導(dǎo)和支持，不久的將來，學(xué)生一定會打開“傾聽之門”，獲得更多的信息、思想;點(diǎn)燃思維的火花，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

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