基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學優(yōu)效課堂的基本特征

吳太斌

摘 要：負擔輕、效率高、效益佳、質(zhì)量優(yōu)是高中數(shù)學優(yōu)效課堂的根本追求，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)是高中數(shù)學課程改革的重點目標，本文對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學優(yōu)效課堂的基本特征進行分析，采取有效策略打造高中優(yōu)效課堂，提高學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 優(yōu)效課堂

打造高中數(shù)學優(yōu)效課堂要建立在核心素養(yǎng)的基礎上，教師在高中數(shù)學教學的過程中，要建立起以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的教學設計意識，以提高學生核心素養(yǎng)為目的設計好每一堂課，創(chuàng)造提升學生核心素養(yǎng)的教學情境，將課堂教學與核心素養(yǎng)的提升緊密地聯(lián)系在一起。

一、培養(yǎng)學生高中數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

1.引導學生自主學習

數(shù)學教學的目的并不只是為了讓學生掌握數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法和思維。俗話說，授人以魚不如授人以漁，陰道學生進行自主學習才是高中數(shù)學核心信仰的有效策略。隨著時代的發(fā)展與進步，知識會不斷地更新，只有掌握了學習知識的方法，才能夠在沒有老師的情況下進行自主學習和獨立學習。自主學習是一種能力，這種能力將伴隨學生的一生，為他們的成長和發(fā)展帶來源動力。教育的本質(zhì)要求，也是要培養(yǎng)學生學習的能力，想要提升學生的核心素養(yǎng)，需要高中數(shù)學教師在傳統(tǒng)課本知識教學外，對學生的自主學習進行引導，指導學生采用正確的學習方法與學習技巧攻克高中數(shù)學中的困難。[1]

例如，在證明題型，教學過程中，教師要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，在面對同樣或類似的題型時，能否用自己的思路進行解答。讓學生自主學習的思維是一項可持續(xù)發(fā)展的教學策略，學生一旦掌握了自主學習能力，在日后的學習過程中，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著至關重要的作用。[2]

2.數(shù)學教學與價值素養(yǎng)融合

教師的作用不僅是要交給學生知識，更重要的是要塑造學生的人格。通常情況下，我們將教書育人聯(lián)系在一起，高中作為學生培養(yǎng)正確價值觀的關鍵時期，教師對學生在價值素養(yǎng)上的正確引導，對學生人生觀，價值觀和世界觀的塑造有著直接的影響。身為教師，我們要將學生培養(yǎng)成一個，成熟，勇敢，有責任擔當?shù)娜?，我們更要意識到，在激烈的市場競爭中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是多么關鍵，正確的價值觀能夠引導學生踏實做事，和睦待人，因此，高中數(shù)學教師不要將教學工作局限在課本中，要承擔起傳道授惑的使命，在教學過程中融入價值素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生心理與思想上的問題，及時與學生進行溝通。[3]

3.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

很多人都說高中數(shù)學是一門比較困難的學科，但盡管這門學科抽象性和邏輯性比較強，可對其感興趣的人一樣可以得心應手，可見，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣和實踐創(chuàng)新能力是多么關鍵。新課程改革后，我們應將課堂的主動權交給學生，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中提高自己的數(shù)學學習能力，直觀的面對數(shù)學問題，吸收數(shù)學知識。特別是面對一些抽象性的數(shù)學概念原理等，利用實踐，學生能夠理解得更到位，所謂實踐出真知就是這個道理。培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力不但能夠豐富學生的生活，也能陶冶學生的情操。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學優(yōu)效課堂的基本特征

1.教學目標設置合理化

合理的教學目標，應建立在教學內(nèi)容解析和學生學情分析以上，高中數(shù)學優(yōu)效課堂的教學目標要對上述兩方面進行深入的研究，例如我們在“方程的根與函數(shù)的零點”這一教學中，要對教學工作中的重點難點進行分析，結合學生對函數(shù)的學習基礎，對教學目標進行設計，由于學生初中的函數(shù)基礎已經(jīng)初步形成，所以，該節(jié)課的教學目標主要有三點，一是以探索方程的根與函數(shù)零點的關系為基礎，提高學生數(shù)學抽象與數(shù)學建模素養(yǎng);二是從探索函數(shù)零點存在性定理的過程中，對學生直觀想象素養(yǎng)進行提升;三是運用函數(shù)的零點存在性定理，幫助學生提高邏輯推理和運算求解素養(yǎng)。

2.教學策略適切化

同樣以上述教學內(nèi)容為例，我們在對學生進行教學時，首先要通過創(chuàng)設方程求解情境來引導學生進入學習狀態(tài)，讓學生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)函數(shù)零點概念，教師通過建構零點與實根之間的關系，對學生進行點撥，鼓勵學生對該問題進行自主探究，隨后可采取立體示范或合作交流等方式，引導學生對零點存在性定理進行正向運用，教師可提供返利，幫助學生建構函數(shù)零點與方程實根的知識結構，最后引導學生對數(shù)學只是進行歸納總結。

3.教學過程最優(yōu)化

最優(yōu)化的教學過程能夠體現(xiàn)出最優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學課堂，教師想要使教學過程達到最優(yōu)標準，一定要明確自己的教學設計，采用正確的設計方法，創(chuàng)設出有趣的教學情境，對激發(fā)學生學習欲望有著至關重要的作用。例如，在引導學生了解函數(shù)零點概念時，教師可以提出問題：方程x3—8=0有解嗎？若有，解是多少？函數(shù)f（x）=x3—8有何圖像特征？這些問題設計的目的就是以學生現(xiàn)有的水平為基礎，提供先行組織者指明研究方法;再如，向?qū)W生提問，在何種條件下，函數(shù)y=f（x）在區(qū)間（a，b）內(nèi)一定有零點？這提問的目的就是對學生進行引導，使學生觀察猜想，函數(shù)零點性的存在定理，從而促進學生直觀想象素養(yǎng)的提高，另外，還有很多類似的方法能夠提高學生的邏輯推理素養(yǎng)，數(shù)學運算素養(yǎng)等。

4.課程評價多元化

多元化的課程評價，對打造優(yōu)效課堂有著非常關鍵的作用，最好的教育是因材施教，學生由于個體差異，在高中數(shù)學學習過程中，會存在一定的區(qū)別，如果我們用統(tǒng)一的標準對學生的課程學習進行評價，難免會影響不同學生的發(fā)展，采用多元化的評價方式，讓學生敢于突破自我，在橫向比較的同時進行縱向比較，不但有利于學生自信心的提升，也有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結語

培養(yǎng)學生高中數(shù)學核心素養(yǎng)，離不開數(shù)學知識的學習應用與創(chuàng)新，我們在核心素養(yǎng)的基礎上，探索如何打造高中數(shù)學優(yōu)效課堂，除了要考慮到教學方式以外，還要給學生更多的自我空間，讓學生在自我提升中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。

參考文獻

[1]楊西龍.打造優(yōu)效課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)——高中數(shù)學“3547”教學法探析[J].中學數(shù)學研究，2018（06）：7-9.

[2]胡革新，謝春娥.高中數(shù)學“優(yōu)效課堂”要為核心素養(yǎng)而教——以“方程的根與函數(shù)的零點”為例[J].中學數(shù)學教學參考，2018（13）：18-21.

[3]胡革新.基于優(yōu)效課堂的數(shù)學概念課的課堂評價——以“函數(shù)的單調(diào)性”新授課的評價為例[J].中學數(shù)學，2018（09）：9-12.