談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉海深

摘? 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來(lái)越多的人逐漸開(kāi)始意識(shí)到，校園教學(xué)工作，對(duì)于人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。因此，本文也就小學(xué)校園內(nèi)部，語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行分析，通過(guò)了解到學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的具體培養(yǎng)方式，找到語(yǔ)文課堂教學(xué)工作最佳的開(kāi)展路徑，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 語(yǔ)文課堂? 傾聽(tīng)習(xí)慣

小學(xué)校園內(nèi)部語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，主要就是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的人文素養(yǎng)，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，還要求教師能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，為學(xué)生培養(yǎng)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以本文也重點(diǎn)分析，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的具體的方法，希望能夠優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、阻礙學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傾聽(tīng)能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)并不是課堂的重點(diǎn)，所以，小學(xué)生很難有效地培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)的能力。通常來(lái)說(shuō)在小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，比較感興趣的事物，都會(huì)認(rèn)真努力地去學(xué)，如果教師能夠在實(shí)際教學(xué)階段，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行課堂知識(shí)的設(shè)計(jì)，這樣就能夠幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)意義。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取的課堂模式枯燥乏味，這樣不僅僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，課堂的環(huán)節(jié)也很難順利得以實(shí)施，最終對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，也造成了巨大的影響，這些都是當(dāng)前學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣最主要的因素。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)方式

（一）在氛圍營(yíng)造中調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)比較小，但興趣是非常廣泛的，很多事情小學(xué)生都能夠抱著一個(gè)非常積極的心態(tài)，也有著好奇的心理，他們有著非常明顯的差異性，這些特征就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力不集中，并且活潑好動(dòng)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，首先需要關(guān)注學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)興趣的調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生能夠在一個(gè)最佳的環(huán)境和氛圍中，集中注意力聽(tīng)取別人所表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在進(jìn)行這一氛圍營(yíng)造時(shí)，也需要把自己的身份定義為引導(dǎo)者和課堂的參與者，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給予學(xué)生最大的尊重。

例如：在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的傾聽(tīng)氛圍，讓小組的學(xué)生以“小醫(yī)生”這個(gè)趣味活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照日常的知識(shí)學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行文章的朗讀，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后組內(nèi)共同查找這些字的含義和讀法，讓學(xué)生能夠繼續(xù)閱讀文章。在通過(guò)兩遍的閱讀之后，選擇不同小組的人進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己查到的生詞和生字，并且說(shuō)出這些詞和字的含義。這樣的時(shí)候就要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，檢驗(yàn)自己所查找的內(nèi)容是否正確，通過(guò)這樣的輪番回答，學(xué)生能夠更好地傾聽(tīng)他人的內(nèi)容，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

（二）在方法傳遞中增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)技巧

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)工作開(kāi)展時(shí)，并不僅僅是讓學(xué)生胡亂地聽(tīng)，也不是隨意的什么都聽(tīng)，而是需要讓學(xué)生真正的掌握的傾聽(tīng)的方法。小學(xué)生自身在認(rèn)知水平上是相對(duì)比較低的，所以他們的傾聽(tīng)能力也是有限的，想要快速的提高學(xué)生這一能力，就需要讓學(xué)生掌握良好的傾聽(tīng)技巧。

例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候，教師為了提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，就需要有針對(duì)性地對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)置，教師可以首先圍繞著“尊重他人”開(kāi)展一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@篇文章主要描述的就是丑小鴨所遭遇的一系列環(huán)境，通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生能夠懂得同情與關(guān)愛(ài)他人，并且讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)對(duì)他人有所尊重。這時(shí)候教師就可以安排學(xué)生聽(tīng)故事，在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生以個(gè)人的形式，圍繞著尊重這一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行演講，或者角色扮演，通過(guò)這樣的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生就能夠注意傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)所表演的節(jié)目，以及說(shuō)出的話，并且抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在比較多的內(nèi)容中，找到主旨和核心的思想，對(duì)于后期知識(shí)的學(xué)習(xí)水平提高，有著非常重要的促進(jìn)性作用，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通的技巧，形成最佳的傾聽(tīng)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀小學(xué)校園語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，課堂上采取的僅僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，把教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的具體培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，以此為小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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