初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用探析

陳麗

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為中考的必考學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作需要不斷的創(chuàng)新和改革，隨著信息技術(shù)在社會的廣泛運用，開展信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，讓信息化教學(xué)走進課堂，幫助學(xué)生把抽象化的數(shù)學(xué)問題形象化，有助于學(xué)生更好的理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的提升教學(xué)質(zhì)量，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息化 教學(xué)策略

目前素質(zhì)教育新課改提出了以學(xué)生為主體的教育理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法需要做出重大改變，要把學(xué)生作為教育主體，形成新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的普及在此時為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改變打開了一個新思路?？菰锏臄?shù)學(xué)知識加上單一的教學(xué)方式，限制了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，通過信息化技術(shù)與教學(xué)工作的科學(xué)結(jié)合，可以建立學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的正確理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)使數(shù)學(xué)問題簡單化

幾何在初中數(shù)學(xué)有很大的比例，在幾何教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生形成立體概念，一直是幾何教學(xué)的一大難題，把信息化融入到幾何教學(xué)當(dāng)中解決了這一難題，學(xué)生可以通過教師制作的動態(tài)幾何圖形多角度的了解幾何圖形，從而清晰的觀察，方便學(xué)生接受教師傳授的知識點，有助于學(xué)生形成立體概念，同時信息化的教學(xué)方式，節(jié)省了教師課堂寫板書的時間，使課堂上可以有更多的互動交流，提升了課堂教學(xué)效率。

（二）信息化教學(xué)使數(shù)學(xué)直觀化

初中數(shù)學(xué)的主體就是函數(shù)，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的部分，函數(shù)學(xué)習(xí)的好壞直接影響的就是學(xué)生數(shù)學(xué)的成績和升到高中之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，信息化函數(shù)教學(xué)可以使學(xué)生對函數(shù)有一個良好的認知，更清晰的了解掌握函數(shù)，避免了學(xué)生只會計算結(jié)果，沒有對函數(shù)概念有一個正確的認知，從而影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初中函數(shù)可以運用信息化技術(shù)把函數(shù)對應(yīng)的圖像繪制出來，并且根據(jù)條件不同，可以通過PPT把變量通過圖像動態(tài)的體現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以有個直觀的了解，更清晰的認識函數(shù)的變化，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把數(shù)學(xué)問題簡單化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，沒有積極性，主要是因為數(shù)學(xué)的理論知識比較抽象，多為圖形、數(shù)字的運算，比較枯燥，學(xué)生提不起興趣。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)改善了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，能夠充分的帶動學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性，把數(shù)學(xué)上一些枯燥的問題，生動的表達在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有一個清晰的認識，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強迫感。例如《幾何圖形》的學(xué)習(xí)，教師可以通過信息技術(shù)繪制各種立體圖形，然后運用三維動畫對圖形進行多角度觀察，并且對立體圖形進行拆分，讓學(xué)生能有一個標(biāo)準的認識，能夠清晰的了解立體圖形結(jié)構(gòu)和空間效果，把抽象的問題簡單化，幫助學(xué)生更好的理解和認識，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）形象化數(shù)學(xué)問題，提高教學(xué)效率

作為初中數(shù)學(xué)教師，在中考的背景下，教學(xué)壓力大，教學(xué)過程只注重結(jié)果，沒有考慮學(xué)生的接受程度，壓制了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的邏輯能力與創(chuàng)造性，一再的硬性灌輸知識，反而起到了相反的作用，大大降低了課堂教學(xué)效率。通過把信息化技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高了課堂效率，把抽象的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活，通過PPT形象的展示給學(xué)生，提升了學(xué)生的興趣。一個精美的課件可以吸引學(xué)生的課堂專注度，引發(fā)學(xué)生的想象能力，開發(fā)學(xué)生多角度的思維能力和邏輯能力，幫助學(xué)生能夠理解知識點，靈活運用解決數(shù)學(xué)問題。例如學(xué)習(xí)“弧長和扇形面積”，教師完全可以找一個扇子開合的視頻，通過扇子的打開角度，觀察弧長和面積的變化，扇子的開合做一個清晰的軌跡方便學(xué)生觀察，讓學(xué)生觀看過后思考弧長和扇形面積變化的關(guān)系，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，使學(xué)生能夠更直觀的理解數(shù)學(xué)知識，將理論與實際相對照，把教師教授的知識變?yōu)樽约核小?/p>

教師在備課的時候要把數(shù)學(xué)知識的難點、重點信息化的表達出來，讓學(xué)生更好的理解，把數(shù)學(xué)問題形象化，使學(xué)生能夠深層次的理解，更快的學(xué)會新的知識。比如函數(shù)的概念是初中數(shù)學(xué)的重點，函數(shù)又分為一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)和反比例函數(shù)，這些函數(shù)概念都可以用圖像表現(xiàn)出來。由于變量的改變，函數(shù)圖像也會有相應(yīng)的改變，為了讓學(xué)生更好的了解，教師把變量變化使函數(shù)圖像產(chǎn)生的改變通過動態(tài)的圖像展示出來，把函數(shù)問題形象化，讓學(xué)生通過圖像的變化更深刻的理解，把函數(shù)概念融會貫通，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的重要階段，打下一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化教學(xué)是一個有效的教學(xué)方法，通過把信息化技術(shù)科學(xué)的融入到教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠形象的觀察數(shù)學(xué)問題，積極的去體會數(shù)學(xué)應(yīng)用，提升了課堂教學(xué)的效率，促進了學(xué)生邏輯思維的形成，對學(xué)生將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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