優(yōu)化評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

周益

【摘要】 ?正所謂“十年寒窗苦”，學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長的必經(jīng)之路，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說讀書之路上的感受都是不同的，作為教育工作者，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方面著手，從心理層面給予學(xué)生積極的暗示，已然成為最有效的教育方式。本文將通過闡述優(yōu)化評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的正面影響，進(jìn)而提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 ?教育 評(píng)價(jià) 激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-229-01

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的作用

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的評(píng)價(jià)建議里提出的觀點(diǎn)是：“教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，該加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以一些積極正面的評(píng)價(jià)為主，使用激勵(lì)性的評(píng)語，從積極面去引導(dǎo)學(xué)生?！边@就要求了教師在教育工作中平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們中肯的評(píng)價(jià)，并以學(xué)生為主體，重在引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從新課標(biāo)的要求里可以看出，激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為新課程理念的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教育過程中占據(jù)越來越重要的地位，也發(fā)揮著其無可替代的作用。教師在教學(xué)時(shí)可通過語言表達(dá)以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不可一味的批評(píng)，做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，從心理層面給予學(xué)生積極的暗示，讓學(xué)生意識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)，找到自己與學(xué)科之間的最佳學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指引學(xué)生主動(dòng)、高效地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以使學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用下開放創(chuàng)新性思維。

二、如何優(yōu)化評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）在時(shí)間層面，側(cè)重時(shí)效性

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向是“以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”。教育評(píng)價(jià)是教師所擁有的一項(xiàng)強(qiáng)有力的教學(xué)工具，它應(yīng)該高校地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)這件事，并且明確自己想要學(xué)好，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心將會(huì)獲得一股強(qiáng)大的情緒力量，這股力量能支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，逐步走向成功。在評(píng)價(jià)的時(shí)間層面，一般分為及時(shí)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。及時(shí)性評(píng)價(jià)顧名思義是對(duì)學(xué)生在做完一件事或者一個(gè)事件的進(jìn)行過程中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生的不足，及時(shí)肯定學(xué)生的正確作為并給予贊賞，這樣不僅有利于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己有某些做的不對(duì)的地方，更能給學(xué)生加油鼓勁，起到督促監(jiān)督的作用;階段評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)是能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過去一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未來一段時(shí)間做出預(yù)測，缺點(diǎn)則是時(shí)間跨度較長，不適用于所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生容易遺忘，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。想要更好地優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，則應(yīng)該二者相輔相成，結(jié)合運(yùn)用。

（二）在內(nèi)容層面，側(cè)重過程

在素質(zhì)教育的當(dāng)代，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)逐漸重視學(xué)生的綜合發(fā)展，而不再唯分?jǐn)?shù)論。著名實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過“評(píng)價(jià)要包含對(duì)好幾種勞動(dòng)的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生課上的回答、對(duì)同學(xué)回答的補(bǔ)充、書面作業(yè)、課外閱讀等”。教師更應(yīng)該正視內(nèi)容層面的評(píng)價(jià)，需要讓學(xué)生明白，也要讓自己堅(jiān)定：高分?jǐn)?shù)≠優(yōu)學(xué)生。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)該是品格高尚、為人正直、誠實(shí)孝順的學(xué)生，其次是認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、并不斷取得小進(jìn)步的學(xué)生，最后才是成績優(yōu)異的學(xué)生。

（三）在形式層面，側(cè)重參與度

新課標(biāo)要求教育工作以學(xué)生為主體，在我看來，評(píng)價(jià)工作也一樣。老舊的評(píng)價(jià)機(jī)制往往是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，幾乎沒有出現(xiàn)過學(xué)生評(píng)價(jià)老師或者學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該透徹理解以學(xué)生為本，盡力執(zhí)行以學(xué)生為本，在優(yōu)化評(píng)價(jià)的道路上，未嘗不可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性——讓學(xué)生扮演評(píng)價(jià)者。在評(píng)價(jià)工作中，學(xué)生不僅作為被評(píng)價(jià)者，也可以作為評(píng)價(jià)者;不僅可以評(píng)價(jià)自己的同學(xué)、評(píng)價(jià)自己，甚至可以嘗試評(píng)價(jià)教師。這樣既可以造就學(xué)生果敢自信的品格，又錘煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、評(píng)判能力，更能讓學(xué)生變得有主張，為學(xué)生未來踏入社會(huì)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也能增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。

（四）在方式層面，側(cè)重語言藝術(shù)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味地肯定，而是要求教師在該否定時(shí)，注意表達(dá)的方式，寓“貶”于“褒”，不打擊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。課堂中，教師需要利用好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，營造課堂氛圍，并在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)加以語言激勵(lì)，才能很好地使學(xué)生提高課堂參與度，熱情高漲。在課堂上，教師要多對(duì)學(xué)生說“你可以！”“你很棒！”“老師相信你！”等激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)成績并不好并有一些自卑內(nèi)向的學(xué)生，教師的語言用法要更富有藝術(shù)性，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛與期望，并根據(jù)這類型的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們掌握知識(shí)情況的課堂問題，鼓勵(lì)他們積極踴躍地回答問題，讓這些學(xué)生在課堂上也有展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答后及時(shí)給予相應(yīng)的肯定。如果學(xué)生回答不出問題的答案，那么教師可以嘗試改變問題的問法，或者換一個(gè)問題，并用“大膽一點(diǎn)，”“你說錯(cuò)了也沒關(guān)系”，“相信你一定行的”等語言激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，打消面對(duì)不會(huì)的問題時(shí)的緊張，減輕心理壓力，發(fā)揚(yáng)他們臨場的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。

結(jié)束語

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓每個(gè)學(xué)生找回自信，懷著健康積極的態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每一名學(xué)生都能成為自己學(xué)習(xí)道路上的主導(dǎo)者。作為教師應(yīng)該正視不同層面的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做到理性評(píng)價(jià)，把激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為自己教育教學(xué)工作中的一個(gè)必不可少的部分。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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