師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

沈小力

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)是必不可少的。而在全面推廣素質(zhì)教育的當(dāng)下，新課改也對師生互動(dòng)提出了更高的要求，并且將其視為豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。因此，本文主要從小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對存在的問題提出相關(guān)對策，希望進(jìn)一步強(qiáng)化其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量

一、師生互動(dòng)的意義

師生互動(dòng)，顧名思義就是老師和學(xué)生間的課堂互動(dòng)活動(dòng)，通過語言的交流，或者師生協(xié)作完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以此來烘托課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而從師生互動(dòng)的意義來看，其具體可以分為以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，往往忽視了學(xué)生的主體地位，這使得教學(xué)存在一定程度的脫節(jié)，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。通過師生互動(dòng)，則可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓更多的學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中;

2.提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。因材施教的前提是老師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難易程度。而師生互動(dòng)無疑給老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了有效的平臺(tái)，通過師生間的相互交流和協(xié)作，老師才能盡早發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，才能根據(jù)不同層次學(xué)生的要求提出有針對性的教學(xué)方案;

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生只有對老師有好感，才會(huì)對其所教授的內(nèi)容感興趣，所以師生在相互交流和協(xié)作中，更容易增進(jìn)兩者間的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，部分老師在師生互動(dòng)的過程中，還存在一定的問題，這些問題極大程度影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.互動(dòng)形式單一

雖然廣大老師都意識(shí)到了師生互動(dòng)的重要性，但在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在互動(dòng)形式單一的問題，即模式僵化、內(nèi)容缺乏靈活度。比如，老師以課堂提問的形式來開展師生互動(dòng)，該種方法雖然可以督促學(xué)生跟上老師的思路和節(jié)奏，但容易脫離學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致所提出的問題過于簡單或困難，無法讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。一旦老師不提問，學(xué)生則不發(fā)言，讓師生互動(dòng)流于形式。

2.互動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)

為應(yīng)付新課改和上級教育部門的要求，部分老師為了互動(dòng)而互動(dòng)，具體表現(xiàn)為師生互動(dòng)隨意性強(qiáng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)銜接不到位、互動(dòng)過于集中的情況。這種教學(xué)方式雖然從表面上看引入了師生互動(dòng)的元素，但實(shí)則換湯不換藥，甚至是讓學(xué)生的思維過度發(fā)散，影響到了正常教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.互動(dòng)層次不高

部分老師為在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以只針對一些簡單的內(nèi)容開展互動(dòng)教學(xué)，師生間的問答看似熱鬧非凡，學(xué)生參與的積極性也高，但無法深入到重難點(diǎn)知識(shí)中，教學(xué)質(zhì)量自然無法提高。另外，一些課堂的互動(dòng)內(nèi)容僅僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容本身來開展，雖然起到了教學(xué)輔助的作用，但開展的層次不高，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這顯然與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述幾個(gè)方面的問題，筆者認(rèn)為可通過以下幾點(diǎn)來強(qiáng)化師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.設(shè)疑引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)生大多生性活潑，好奇心強(qiáng)，老師只有牢牢把握住學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過在課堂上設(shè)置懸念，才能將學(xué)生的思維引入到所教授的內(nèi)容中，從而為后續(xù)的師生互動(dòng)做好鋪墊。另外，課堂教學(xué)的高潮部分往往是師生互動(dòng)和情感交流的最佳時(shí)期，老師如果可以抓住這一時(shí)機(jī)，來巧妙設(shè)置疑問，則可以很好延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。具體而言，老師可以就學(xué)生的回答進(jìn)行質(zhì)疑，或者對學(xué)生的質(zhì)疑做出具體的分析。比如在教授《烏鴉喝水》這一課時(shí)，老師就可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自由討論烏鴉喝水的其他辦法，然后老師就這些辦法的可行性做出分析，這樣在師生的廣泛參與下，課堂氛圍何嘗不高。

2.建立平等的師生關(guān)系

師生互動(dòng)的關(guān)鍵在于兩者間平等的關(guān)系，所以老師要轉(zhuǎn)變一貫的教學(xué)模式，試圖把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，老師的角色也需要從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者往監(jiān)督者、合作者方向轉(zhuǎn)變。在課堂上，老師要主動(dòng)拉近師生間的距離，比如可通過和藹的笑容、親切的語言、豐富的肢體動(dòng)作來降低學(xué)生對老師提問的恐懼感，這樣學(xué)生才能大膽發(fā)表自己的意見和看法，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。在課堂外，老師要嘗試做學(xué)生的親人和朋友，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還需要關(guān)心學(xué)生的生活和人際關(guān)系，這樣學(xué)生在面對老師時(shí)，才愿意吐露自己的心聲，老師也才能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的近期狀況，便于后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.豐富互動(dòng)形式

“教無定法，貴在得法”。單一的互動(dòng)形式雖然可以在短期內(nèi)取得成效，但長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又會(huì)趨于平靜。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中豐富互動(dòng)形式，成了打造持續(xù)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。比如，老師可在互動(dòng)環(huán)節(jié)中引入競爭元素，讓學(xué)生以小組的形式來搶答問題，最終以獲得的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行排名，在這樣的競爭環(huán)境下，學(xué)生的課堂參與積極性自然得以提高。另外，還可以通過互動(dòng)表演的方式來重現(xiàn)課文中的內(nèi)容，老師和學(xué)生分別扮演各自的角色，然后通過動(dòng)作、對話的方式來展現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣學(xué)生才能對課本內(nèi)容有更深入的感悟。

結(jié)語

小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的必修課程，其在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面有非常重要的作用。而要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到上述目標(biāo)，就需要通過師生互動(dòng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以在有效交流和溝通的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正讓師生互動(dòng)助力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：62-64.

[2]楊玲香.師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：92-93.

[3]姚丹.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)合作教學(xué)模式探析[J].語文教學(xué)通訊，2012，686（6）：35-36.