放飛心靈，快樂學(xué)習(xí)

羅瑞貞

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注程度越來越高。小學(xué)作為學(xué)生思維成熟與完善的重要階段，科學(xué)合理教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生綜合能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該積極探索新型教學(xué)模式有效提升教學(xué)效果。文章敘述合理教學(xué)方法對(duì)于語文教學(xué)的意義，從而提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 合理教學(xué)方法 意義分析 策略探析

目前，隨著教育改革工作的不斷深入進(jìn)行，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)也逐漸提出了更高的要求，要求需要教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，核心自身教學(xué)理念，從而營造出輕松愉快的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的熱情與積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[1]在小學(xué)語文課堂中合理教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅僅可以幫助學(xué)生消化與理解課本內(nèi)容，而且還有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂中新型就教學(xué)模式運(yùn)用的意義

1.符合現(xiàn)代教學(xué)的需求

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才需求量越來越大的同時(shí)也要求日益提高。因此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隨之更加嚴(yán)格，語文教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，使他們的綜合能力能夠全面發(fā)展。另外，語文教師還需要全面了解與把握課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)，核心自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)以及合作開放學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)提高自身核心素養(yǎng)的過程，一方面可以充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，另一方面還可以提高自己的交際和交流能力。由此可見，在語文課堂中運(yùn)用合理教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也是未來語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合

對(duì)于語文教學(xué)來說，其本質(zhì)上主要存在三個(gè)層面的特點(diǎn)：第一就是語文教學(xué)蘊(yùn)藏著深厚的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，關(guān)系到政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、道德觀、價(jià)值觀、藝術(shù)文化等等;第二就是語文教學(xué)的內(nèi)容來源于生活卻高于生活。小學(xué)語文教學(xué)的過程也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，能夠提高他們的表達(dá)能力，對(duì)于日常生活十分重要;第三就是語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著身后的文化內(nèi)涵。[2]漢字是中華民族獨(dú)有的瑰寶，學(xué)生通過漢字的學(xué)習(xí)可以掌握許多詞句，借助這些詞句能夠更好地表達(dá)以及想法與情感。由此看來，在語文課堂中借助合理的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更好地理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日常生活技能。

3.符合未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)

小學(xué)生正處于人生成長的初級(jí)階段，他們的思想雖然還沒有發(fā)育完善，但是卻都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)方面有自主性。所以，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體性，扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色。只有這樣，才能讓學(xué)生具有獨(dú)立自主性，符合未來社會(huì)發(fā)展的需求。

二、有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.通過小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師總是保持著與學(xué)生之間的距離感，讓他們產(chǎn)生畏懼的感覺。在教學(xué)過程中，往往要求同學(xué)們保持安靜，遵守各種條條框框。但是，這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生思維的發(fā)散，不利于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。另外，小學(xué)生的自控能力比較弱，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是保障語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素。所以，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，可以通過小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流，可以讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而且還要保證每次交流的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的興趣愛好，只有這樣，才能充分發(fā)揮每一名學(xué)生的能動(dòng)性，保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利開展。例如：語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這一首古詩詞時(shí)，可以讓同學(xué)們先以小組為單位交流自己讀完這一首詞之后的感受以及對(duì)詞的理解，然后教師讓每一個(gè)小組派一名同學(xué)出來在全班總結(jié)討論的結(jié)果。這樣一來，同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^程中會(huì)充分發(fā)散自己的思維專心研讀詞中的內(nèi)涵，使課堂氣氛保持持久的活躍。而在接下來的總結(jié)歸納過程中，學(xué)生通過自由表達(dá)自己的想法，既鍛煉了自己的語言組織和表達(dá)能力，而且也在很大程度上使得教學(xué)效率得到了提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定的側(cè)重點(diǎn)，比如精讀課文部分就是語文教師平常需要講解的重點(diǎn)所在，同時(shí)也是整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容的精華部分，需要學(xué)生和教師一起共同進(jìn)行研讀與理解，從而提高語文核心素養(yǎng)。在語文課本的精讀課文部分，編書人員往往會(huì)找一些文化價(jià)值和思想程度都比較的課文，對(duì)學(xué)生具有良好的教育意義。所以，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中理解課文，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，有有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：教師在講解《威尼斯小艇》這一篇課文時(shí)，在備課的時(shí)候就需要設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)方案，使合作交流學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相互融合，充分發(fā)展教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過程具有一定的次重點(diǎn)，對(duì)該課文的教學(xué)大致可以分為三個(gè)階段：首先，教師跟學(xué)生一起對(duì)文章有一個(gè)整體地把我，將整篇課文先讀一遍，大致了解作者的寫作思路和文章的組成，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有所把握。接著，教師給一定的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)?！锻崴剐⊥А愤@一篇文章的語言比較通俗易懂，寄托了作者的真情實(shí)感。另外，其中也營造了許多優(yōu)美的場(chǎng)景，文藝性非常突出。[3]所以，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，該課文的教學(xué)重點(diǎn)就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次進(jìn)行良好的把握，從而和作者產(chǎn)生情感共鳴。接著，教師讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作探究，小組內(nèi)每一名成員都積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用輕松快樂的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效率的提高與教學(xué)質(zhì)量的保證有重要的意義，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的方法將該模式與課堂進(jìn)行良好的融合。

參考文獻(xiàn)

[1]曹昱.淺析如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：130.

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[3]邱方敏.淺議提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略研究[A].教育理論研究（第八輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：4.