探討審美視野下的初中古詩詞教學(xué)

林振世

摘要：在當(dāng)前的初中古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)要求當(dāng)前詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，充分的以學(xué)生為主體，要以審美方式要求學(xué)生來對于古詩詞進行鑒賞，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)實時教學(xué)回歸。初中古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中要通過審美視野進一步發(fā)現(xiàn)古詩詞當(dāng)中所孕育的獨特教育資源和文化內(nèi)涵。本文主要是關(guān)于審美視野下初中古詩詞教學(xué)的研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：審美視野;初中;古詩詞;教學(xué)

初中古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教育人士沒有將古詩詞相關(guān)資源得到充分的利用，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生嚴(yán)重缺失古詩詞的鑒賞能力和審美情懷，同時不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承，不利于學(xué)生審美情趣和審美能力的提升。針對于這樣情況，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)審時度勢，要進一步發(fā)掘出古詩詞當(dāng)中審美元素，要進一步的突出古詩詞審美教育性功能，這樣就可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中充分感受到詩詞的創(chuàng)造美、體驗美和感受美。

一、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)的意義

審美視野之下開展古詩詞教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過開展審美活動能夠促使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中深刻理解內(nèi)涵，有助于促使學(xué)生審美感知水平得到提高，為學(xué)生古詩詞鑒賞能夠奠定比較良好的基礎(chǔ)。其次，審美視野之下開展古詩詞教學(xué)活動能夠促使學(xué)生審美想象能力得到提升。通常來講，古詩詞都是言簡意賅的，其中蘊含審美元素往往不是過于直白和平淡的，而是需要學(xué)生自身發(fā)揮想象力通過詩歌語言，找準(zhǔn)其中意象產(chǎn)生意境。學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中能夠促使學(xué)生產(chǎn)生美好的體驗，同時也有利于學(xué)生審美想象力得到激發(fā)，促使學(xué)生在想象過程當(dāng)中不斷的提高自身詩歌鑒賞能力。

二、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)資源探尋

在當(dāng)前古詩詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很多的古詩詞都具備了哲思美，大部分詩歌作者往往通過詩詞表示自己對于人生的感悟和理解，這樣，可以從中感受到詩詞的哲思之美，讓閱讀詩詞者從中獲得一定的哲學(xué)啟發(fā)，進而提高修養(yǎng)和思想境界。例如山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，可以看到作者對于人生的態(tài)度，通過對于自然景色描寫充分展現(xiàn)出來世間萬物變化的道理，同時也給人帶來了豐富的審美享受，有利于閱讀詩詞者提高思想境界以及思想水平。

古詩詞主要是通過使用語言來表達思想和情感，語言是古詩詞的重要載體，在古代，詩人往往都注重韻律以及推敲詞語，只有這樣才能夠促使語言可以實現(xiàn)精益求精，進而給閱讀詩詞人員帶來良好的審美體驗。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青，通過采用簡單直白的語言充分的展現(xiàn)出了詩人視死如歸以及獨特高尚的節(jié)操，給學(xué)生帶來一種獨特的審美體驗。通常來講，詩歌往往都是以事情、人物為中心背景，將物象抽象化或者人格化，這樣就可以給人帶來多元化的體驗。

三、審美視野下的初中古詩詞教學(xué)策略

（一）營造審美氛圍，激活審美意識

在當(dāng)前開展初中古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師營造審美氛圍，同時要進一步的激活學(xué)生的審美意識，教學(xué)過程當(dāng)中，要促使學(xué)生能夠以積極主動態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，促使學(xué)生可以受到審美熏陶和審美教育。其中，古詩詞本身就蘊含著豐富的審美元素，需要教師起到引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中發(fā)揮想象力，同時要通過采用信息化教學(xué)以及多樣化朗讀、繪畫等方式，讓學(xué)生在生動氛圍和情景當(dāng)中感受到詩歌之美，可以進一步的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生詩歌素養(yǎng)得到全面的提升。

（二）靈活選擇教法，激發(fā)審美需求

初中古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時為了保障教學(xué)活動能夠達到理想要求，需要教師進一步激發(fā)當(dāng)前學(xué)生的審美需求，需要采取靈活教學(xué)方法，在開展初中詩歌教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采取比較法、誦讀法、吟唱法以及角色扮演法等等方式，通過采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也可以進一步的豐富學(xué)生的審美體驗，促使學(xué)生可以積極主動參與到古詩詞教學(xué)活動當(dāng)中來，還可以進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

（三）注重教學(xué)拓展，培養(yǎng)審美創(chuàng)造

在當(dāng)前開展初中詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教材當(dāng)中古詩詞數(shù)量相對比較少，這不符合學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生詩詞素養(yǎng)以及詩詞鑒賞能力，僅僅依賴于寥寥幾篇的古代詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，對于當(dāng)前的語文教師而言，需要創(chuàng)造性對于教材進行合理的利用，要基于教材同時要高于教材，要進一步促使古詩詞教學(xué)可以得到拓展，同時還要在古詩詞審美教學(xué)過程當(dāng)中促使學(xué)生可以學(xué)會遷移，這樣才能夠進一步增強學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。開展古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，要不拘一格，不要采用固定化的形式，在拓展過程當(dāng)中可以針對于詩詞當(dāng)中某一項、某一景致進行拓展，可以從微觀入手，開展各種各樣古詩詞拓展活動，進而提高學(xué)生的古詩詞修養(yǎng)以及詩歌鑒賞能力。

結(jié)語：

綜上所述，開展初中古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師具備審美視野，在教學(xué)之中要進一步的拓展知識教育功能，一方面需要提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力和閱讀能力，充分的發(fā)掘出古詩詞當(dāng)中的審美教育功能，另一方面也需要促使學(xué)生可以在古詩詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生良好的體驗，進一步的提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻：

[1] 張慧軍.專題網(wǎng)絡(luò)平臺與初中語文古詩詞教學(xué)的整合設(shè)計[J].文教資料，2019，19：55-56.

[2] 余俊.古詩詞教學(xué)中的語文立場——以初中古詩詞課標(biāo)指定篇目教學(xué)為例[J].課程教學(xué)研究，2018，01：63-66.

[3] 袁欽海.構(gòu)建詩意課堂，演繹經(jīng)典韻味——“語境還原法”在初中古詩詞教學(xué)的運用探究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017，02：75-76.

[4] 趙典亮.初中古詩詞教學(xué)中的缺失反思——韓軍老師與民樂四中古詩詞教學(xué)比較[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017，03：54-55.

[5] 代忠義.優(yōu)化古詩教法學(xué)法實現(xiàn)自主學(xué)詩品詩——初中語文古詩詞教學(xué)改革研究[J].中國校外教育，2016，02：108.

（作者單位：福建省泉州臺商投資區(qū)洛江中學(xué)）