早期閱讀——孩子們認識世界的開始

宋淑一

摘 要：早期閱讀即在學前利用圖文并茂的讀本，或者形象生動地講讀，讓孩子了解讀物內容的過程，也是幫助孩子從口頭語言進階為書面語言的過程，能夠綜合培養(yǎng)孩子的習慣、個性、語言、思維以及想象力。早期閱讀不僅能夠激發(fā)孩子閱讀興趣、學習動機，還能提升他們的語言能力。本文將分析早期閱讀在引領孩子認識世界中發(fā)揮的作用。

關鍵詞：早期閱讀 閱讀方法 作用

引言

早期閱讀是孩子們認識世界的開始，也是一種有效的認知方式，是孩子們探索世界不可缺少的手段。因此，必須充分認識早期閱讀的必要性、重要性，采取對應的措施，促進孩子發(fā)展。培養(yǎng)孩子早期閱讀能力已然是當下人們重點關注的問題，也是相關領域學者教師重點研究的課題，早期閱讀的推行在教育改革中具有重要

意義。

一、發(fā)展孩子語言能力

孩子語言能力的培養(yǎng)不僅僅是促進孩子口頭語言的發(fā)展，還要促進孩子欣賞能力、傾聽能力、表達能力的發(fā)展。早期閱讀要讓孩子懂得傾聽，在傾聽中學會表達、理解與欣賞。例如：在語言生活期間，積極引導孩子參與聽覺上的欣賞，教師朗讀作品或者使用多媒體播放音頻，一邊指出書本中相對應的文字，一邊讓孩子傾聽，促使孩子的觸覺、視覺、聽覺能夠逐步協調，由此實現字義、字形、字音的統一與結合。與此同時，可以讓孩子品味作品、體驗作品的過程中，感受畫面美、語言美、音樂美的同時，實現孩子審美能力的培養(yǎng)，促使孩子能夠在傾聽中獲得美的享受、藝術享受。[1]例如：在文學作品閱讀中，兇狠的大灰狼、機智的小松鼠、善良的小白兔等生動活潑的形象都會深深吸引孩子們的注意力，由此，他們必然會認真傾聽。閱讀期間教師可以引導孩子觀察，并針對性地提出相關的問題，促使孩子能夠有效理解閱讀內容，如：“畫面中有什么呀？”“他們在哪里呀？”還可以通過相關的問題引導孩子進一步觀察。通過細致的講解與孩子主動認知之后孩子會逐漸理解內容，然后引導孩子觀察，循序漸進，把控故事結構，讓幼兒由淺入深的掌握閱讀內容，然后開展有序觀察。有序觀察的重點在于讓孩子積累閱讀知識，促使孩子能夠掌握閱讀方法，對閱讀故事的內在規(guī)律有一定的認識，同時能夠認識故事講述的四要素順序，促使孩子形成有序思維。在此期間，還可以通過問題引導孩子獨立思考，讓孩子能夠通過自己的理解闡述觀點，構建積極向上的閱讀課堂。孩子闡述觀點和理解時，教師應該予以充分的鼓勵，讓孩子根據自己的想法展開描述，并進行適當補充，由此，滿足孩子求知心理的同時，還能夠發(fā)展孩子的表達能力，促使孩子語言能力得到發(fā)展。

二、發(fā)展孩子智力

孩子智力的發(fā)展包括了想象力、理解力、觀察力等方面的發(fā)展。早期閱讀能夠有效發(fā)展孩子智力。學前期的孩子正在逐步形成觀察力，該階段觀察力的發(fā)展主要體現在概括性、持久性、細致性、目的性、組織性中，以上觀察能力會充分展現在孩子參與早期閱讀的過程中。如教師指導孩子們觀察一幅畫面，觀察過程中按照相關順序，觀察整體、觀察細微之處等，按照前后順序了解畫面講解的主題。[2]

學前期孩子主要會呈現出具體形象思維，具有形象性、具體性的特點，早期閱讀活動開展中，孩子可以通過對閱讀內容的角色、畫面進行分析比較，由此得到初步判斷。在此期間，引導孩子有效觀察畫面具有關鍵作用。教師必須從孩子思維特點出發(fā)，在早期閱讀期間，協調統一孩子的思維與觀察力，促使孩子能夠在思考中閱讀，在閱讀中掌握分析、概括等思維方法。如在《熊貓的客人》的閱讀中，可以在讀前提出問題：“熊貓家的客人會是誰呢，他們在一起會發(fā)生什么事呢？”引導孩子在閱讀中尋找答案;然后在孩子回答之前在此引導孩子思考：“看到小熊出現不禮貌行為熊貓會怎么做呢？”促使孩子在活動參與中思維不斷跳躍，使得孩子的積極性、主動性能夠充分展現。等到孩子積累了一些閱讀經驗后，可以根據音樂、圖畫自編故事，促使孩子能夠利用自己掌握的技能和經驗，將語言、音樂都轉變成為可用的圖畫符號，促使孩子的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)展，獲得智力的發(fā)展。

三、發(fā)展孩子社會適應能力

進入小學階段以后，孩子的書面語言會成為孩子獲取知識的重要來源。開展早期閱讀能夠讓幼兒充分的了解和掌握各類閱讀內容，同時能夠有效滲透相關書面語言，這樣不僅能夠為孩子小學階段的學習夯實基礎，還能夠為孩子適應社會做好奠基。

學前期是個體社會化發(fā)展的重要階段，該階段孩子的體驗與經歷，以及基于此進行的社會性發(fā)展都會對孩子未來的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。當下，各種閱讀形式層出不窮、內容豐富多彩，有樂于助人的雷鋒、勇敢機智的阿凡提、善良溫柔的天鵝姑娘等，還有許多戰(zhàn)斗英雄的故事，都將成為孩子學習的榜樣，幫助孩子樹立正確的思想觀念。孩子在傾聽和閱讀期間會根據故事的起承轉合表現出不同的心理情緒，因不同角色而表現不同的心情。同時，孩子會根據故事的內容作出相應的模仿，內化成為自身的行為。當下有許多的繪本都采用了視聽結合的方式，更加貼近孩子的學習特點、心理特點。例如：《我就要》《小熊造船記》《世界真好》《兩棵樹》等，能夠讓孩子充分了解世界、了解人與人、人與自然的關系，促使孩子形成對生命的敬畏與尊重、形成積極的人生態(tài)度、形成良好的社會品質，促進孩子社會性的發(fā)展，提升孩子的社會適應能力。

結語

早期閱讀是孩子們認識世界的基礎，也是孩子們自我發(fā)展、融入社會的重要發(fā)展過程，對于孩子的長遠發(fā)展具有重要意義。伴隨社會的進步與創(chuàng)新發(fā)展，孩子日常接觸的事物也變得更為廣泛，累積的知識也不斷增多，接受能力也在不斷增強，由此為早期閱讀構建了優(yōu)質的條件，教師必須充分利用這些條件，培養(yǎng)學生的興趣和能力，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

[1]張翼之.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：231.

[2]李少梅，馬麗娜.早期閱讀研究熱點與發(fā)展趨勢--基于共詞分析的知識圖譜研究[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（2）：34-38.