小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

劉瑩

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)也隨之不斷進行拓展提升，最明顯表現(xiàn)就是義務(wù)教育的徹底貫徹實施。在義務(wù)教育階段，數(shù)學學科在其中起舉足輕重的作用，尤其是小學數(shù)學，它對學生的思想啟蒙、智力開發(fā)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)都有著重要影響。本文旨在探討小學階段，如何通過數(shù)學教育來強化學生核心素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教育方法 核心素養(yǎng) 實踐探討

引言

小學階段是學生智力、心理、性格等重要成長因素發(fā)展培育的關(guān)鍵時期，把握好關(guān)鍵時間點對學生進行合理科學是引導(dǎo)教育，不僅能夠有效鞏固學生的學科知識基礎(chǔ)，還能多方面幫助促進學生全面健康發(fā)展。在學生的各項基本素質(zhì)培養(yǎng)過程中，學生核心素養(yǎng)是其中的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是決定學生未來發(fā)展核心主要素質(zhì)要求之一，也是規(guī)范學生其他各項技能培養(yǎng)的中心。因此，在小學階段重視對學生的核心素養(yǎng)強化，是高效拓展學生思維擴散并適時提高學生適應(yīng)社會發(fā)展能力的重要舉措之一。將其與數(shù)學學科這種思維邏輯性較強的學科進行有機結(jié)合，更能事半功倍的完成培養(yǎng)任務(wù)。[1]

一、核心素養(yǎng)的意義

1.核心素養(yǎng)的本質(zhì)。核心素養(yǎng)是指學生在接受了日常教學訓(xùn)練之后，能夠有效培養(yǎng)自己獨立思考的方式，逐漸形成自己的專屬的知識體系，并能根據(jù)實際情況對所學知識進行分析和解決。對于小學數(shù)學教育來說，強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是幫助鞏固學生的知識基礎(chǔ)，再適當?shù)亟淌谝欢ń忸}技巧，使學生能夠合理遷移、運用所學知識并將其貫通使用與實際生活問題解決中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學生健全看待問題的觀念，充分培養(yǎng)其思維拓展能力、理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。要讓學生在感受到數(shù)學學科學習重要性的同時，也能調(diào)動自身學習未知知識的興趣，有效提高其數(shù)學意識和理性分析問題的能力。[2]

2.核心素養(yǎng)的特點。核心素養(yǎng)是學生健康發(fā)展的中心，其中也包含了與許多相關(guān)能力和技能的聯(lián)系。為了多方面、多層次的滿足學生全面發(fā)展的教育教學要求，核心素養(yǎng)的強化培養(yǎng)應(yīng)該是有針對性、分學習階段的，這樣才能更準確地對學生當時發(fā)展情況進行掌握，并切實采取有效措施進行專業(yè)教導(dǎo)。核心素養(yǎng)培育的特點主要為涵蓋范圍廣、針對性更強。體現(xiàn)在小學數(shù)學教育中就是要拓展學生數(shù)學知識學習的知識面、適當培養(yǎng)學生數(shù)學求知能力、有效提高學生情感認知度等。分階段性地對學生發(fā)展狀況進行針對性要求，能更好地實施因材施教，幫助學生更全面的發(fā)展為綜合素質(zhì)人才。

二、數(shù)學學科中的核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是要讓學生獲得基礎(chǔ)知識的同時，還能有效調(diào)動起持續(xù)學習興趣，高效提高其主觀學習能動性，讓學生在進行充分認知思考的同時也能對及時對自己的實踐操作能力進行鍛煉。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)強化主要是教師有針對性地對學生的數(shù)學應(yīng)用能力進行提高，其中也包括對學生邏輯思維能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力、數(shù)學分析能力的培養(yǎng)。學生在接受強化核心素養(yǎng)的學習訓(xùn)練時，在一定程度上也能幫助自身提高社會認知意識和能力，最后潛移默化地對培養(yǎng)內(nèi)容進行吸收、掌握，逐漸形成自己的核心知識體系。

三、小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體辦法

1.明確培養(yǎng)目標。因為核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋方面廣，所以在進行實際教學操作時，教育工作者應(yīng)首先系統(tǒng)、細致的認識到某一教學環(huán)節(jié)的所針對培養(yǎng)的某種細節(jié)素養(yǎng)，這樣才能使教學開展更有秩序，強化作用更強。在小學數(shù)學教育中強化學生核心素質(zhì)培養(yǎng)更需要提前明確實際培養(yǎng)目標，這對于現(xiàn)實指導(dǎo)數(shù)學學科教學活動發(fā)展來說具有重大意義。教師從目標的明確開始，有根據(jù)的設(shè)定一系列教學引導(dǎo)方案，幫助學生更加快速、直接、有序的參與進課堂活動中來，并有效的跟隨教師進度對自身發(fā)展進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.課程合理安排。小學階段的學生處于發(fā)展的初期階段，其知識接受能力有限，所以教師在進行實際教學操作時，應(yīng)對所教育課程進行合理內(nèi)容和課程的規(guī)劃安排。從另一方面說，合理安排課程任務(wù)，能有效調(diào)動學生的學習積極和適當滿足學生的求知欲望。教師在對枯燥數(shù)學理論、公式進行講解時，學會對其進行適時分解，能在有效幫助學生對知識進行掌握的同時適當減輕自身教學壓力。小學數(shù)學能力培養(yǎng)大多是指數(shù)學思維能力培養(yǎng)，數(shù)學思維能力是學生今后進行全面發(fā)展必不可少的重要影響因素之一。因此，通過合理的課程安排來對學生的數(shù)學思維能力進行循序漸進的引導(dǎo)教學，是實際調(diào)動學生參與積極性的有效舉措之一。

3.整體提高教育工作者的教學素質(zhì)與意識?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”。對學生的培養(yǎng)離不開教師，教師的實踐教育操作是實際幫助學生進行知識提升和完善自身的關(guān)鍵所在。因此，教師的專業(yè)素質(zhì)和教育意識直接影響到實際教學質(zhì)量，也就對學生的整體發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的影響。教師首先要實現(xiàn)自身價值提高，不斷進行學習、探討和課程研究，才能持續(xù)地對自身教育思維方式進行拓展提高，進而幫助教學工作更好地開展。尤其針對小學階段的數(shù)學學科教育來說，教師更應(yīng)跟隨社會發(fā)展步伐，對自身教學觀念進行與時俱進的創(chuàng)新改革，以此充分調(diào)動學生參與積極性和學習熱情。教師只有自身要求嚴格，才能給學生起模范典型作用，激勵促進學生進行自我完善發(fā)展。強化學生核心素養(yǎng)不僅僅是指一味地對學生進行知識灌輸式教育，更多的是幫助學生根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀進行有針對性的自身發(fā)展完善和調(diào)整，以此最大限度地提升其社會競爭力。[3]

結(jié)語

總的來說，在小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是實際幫助完善學生全面發(fā)展的重要舉措。數(shù)學學科教育具有多元化的特性，因此，將其與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行有機結(jié)合，能充分調(diào)動學生的學習探索欲望，有效激發(fā)學生潛在的數(shù)學學習能力。從實際教學課堂入手，有意識的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是讓學生在輕松自在的環(huán)境中自主進行自我發(fā)展完善培養(yǎng)的重要有效手段。

參考文獻

[1]孫國柱.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析[J].教書育人，2019（16）：55.

[2]婁敏.小學數(shù)學教學中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究[J].數(shù)學教學通訊，2017（25）：45-46.

[3]張淑玲.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017（08）：83+85.