淺談初中生物課堂教學(xué)改革

陳月媚

【摘要】 ?近些年來(lái)我國(guó)各學(xué)科教育不斷發(fā)生改革，通過(guò)各方各面的改革措施不斷提高各學(xué)科教育的水平質(zhì)量。本文將根據(jù)當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的各種各樣的問(wèn)題以及在教學(xué)改革當(dāng)中應(yīng)該采取的態(tài)度，談一談在初中生物課堂教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)改革給初中生物教學(xué)帶來(lái)的意義，以及如何正確科學(xué)的開(kāi)展相關(guān)的生物課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物 教學(xué)改革 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.91 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-065-01

在新的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)當(dāng)中，我國(guó)各社會(huì)各教育團(tuán)體以及學(xué)生家長(zhǎng)，更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這就促使學(xué)校必須加快教育改革的步伐，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方位綜合能力的發(fā)展。初中生物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較陌生但又十分接近實(shí)際生活的課程，生物課本當(dāng)中的種種專(zhuān)題都與學(xué)生所處的時(shí)代社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，再加上生物知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性，以及其較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性，更加能夠鍛煉學(xué)生科學(xué)的實(shí)踐能力。

一、改革之意義

初中生物課堂改革的首先意義就是順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，就是我們熟知的應(yīng)試教育，純粹的是為了加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的卷面成績(jī)。但是隨著教育以及經(jīng)濟(jì)各方面的發(fā)展，我國(guó)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，大家開(kāi)始越來(lái)越注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所必需的人才。其次通過(guò)教學(xué)改革能夠很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師一言堂的教學(xué)方法使得課堂顯得十分單調(diào)沒(méi)有生機(jī)，而通過(guò)教學(xué)改革使得教學(xué)方法以及教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者就是通過(guò)教學(xué)改革能夠很好的轉(zhuǎn)換師生之間的角色，使得學(xué)生在教學(xué)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，能夠激發(fā)學(xué)生活躍的思維和一定的思考空間。

二、激發(fā)興趣

我們都知道興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師，故此在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)要充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生探索知識(shí)探索科學(xué)的好奇心。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合所講解的教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建與之相關(guān)的教學(xué)情景或者問(wèn)題情景，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)八年級(jí)生物教材“動(dòng)物的行為”這一單元內(nèi)容時(shí)，在講解到有關(guān)動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的同時(shí)，教師可以給學(xué)生列出幾種學(xué)生常見(jiàn)的小動(dòng)物，比如小狗，問(wèn)學(xué)生“大家覺(jué)得小狗的哪些行為是先天性行為呢？哪些行為又是后天學(xué)習(xí)的行為呢？”在提出這樣的問(wèn)題之后，整個(gè)課堂頓時(shí)變得活躍起來(lái)，學(xué)生都在津津樂(lè)道的談?wù)撝约簩?duì)于小狗的動(dòng)物行為。在討論的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組成小組的方式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，有的學(xué)生說(shuō)“狗狗會(huì)舔毛這是先天性的行為;狗狗吃飯喝水等等也都屬于先天性的行為?！边€有的學(xué)生說(shuō)“狗狗能夠跟自己的主人進(jìn)行互動(dòng)則屬于后天的學(xué)習(xí)行為?！边€有的小組還會(huì)針對(duì)狗狗的某些行為究竟屬于先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為進(jìn)行進(jìn)一步的探索。很顯然的通過(guò)這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于他們?cè)谡n堂上能夠更好地發(fā)揮和表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法。

三、革新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了要激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和積極性之外，還要逐漸的革新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能僅僅通過(guò)單一的教學(xué)方法執(zhí)教。根據(jù)教學(xué)研究結(jié)果表明，過(guò)去教師的教學(xué)方法都是從始至終貫徹如一的，久而久之就會(huì)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，故此在開(kāi)展相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如在教學(xué)“植物的生殖方式”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前覺(jué)得植物是無(wú)法進(jìn)行生殖的，僅僅是通過(guò)人為的進(jìn)行種植才得以進(jìn)行生長(zhǎng)。在教學(xué)當(dāng)中教師則可以引導(dǎo)學(xué)生以花這種植物為例，并結(jié)合花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題把教學(xué)地點(diǎn)從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外。通過(guò)讓學(xué)生在戶(hù)外尋找單子葉或者雙子葉植物，這樣不僅能夠使學(xué)生回顧有關(guān)花的結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，與此同時(shí)也讓學(xué)生更好地明白花之所以可以進(jìn)行生殖的原因，使得學(xué)生能夠意識(shí)到有助于花繁殖的是花的雌雄蕊。這不僅使得學(xué)生意識(shí)到植物進(jìn)行繁殖的奧秘，還有助于學(xué)生在大自然中認(rèn)識(shí)并鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)植物的基本知識(shí)。

四、課堂實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)非常有實(shí)踐性的課程，很多生物理論以及生物知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐得出來(lái)的，故此在進(jìn)行生物課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活的結(jié)合生物教材內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如在教學(xué)有關(guān)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式以及動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成的生物實(shí)驗(yàn)。可以利用簡(jiǎn)便易得的動(dòng)物樣本例如蚯蚓，然后在玻璃皿當(dāng)中可以讓學(xué)生合理的去放置適合蚯蚓飲食的食物，還可以讓學(xué)生合理的引導(dǎo)蚯蚓進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀察使得學(xué)生更深刻的理解蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式，并且使得學(xué)生能夠通過(guò)觀察蚯蚓的各種運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)以及蚯蚓自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)總結(jié)歸納出蚯蚓的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這種課堂實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐操作一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借助這種課堂教學(xué)的改革方式，極大的發(fā)揮學(xué)生在課上的主體性。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中生物課堂改革的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)當(dāng)中逐漸革新課堂上的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)組織相關(guān)的課堂實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能夠很好的提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)種種生物課堂改革的措施，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，另一方面也能夠充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)并完成的，需要廣大教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革的大業(yè)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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