高職音樂教學(xué)中融入情感教育的有效策略探析

冷商睿

摘 要：隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的規(guī)模越來越大。職業(yè)教育在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)，也成了高職教育研究的重要課題，音樂教育作為高職院校開設(shè)的選修課程，其地位也受到越來越高的重視。本文從情感教育的內(nèi)涵、高職音樂教學(xué)中融入情感教育的意義和方法做了深入的探討。

關(guān)鍵詞：高職 音樂 情感教育 教學(xué)改革

職業(yè)教育除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)教育外也要求培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而音樂正是一門引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的課程。音樂的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，音樂教學(xué)致力于讓學(xué)生知道什么叫美的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生去感受美。每個(gè)人看待世界的方式有所不同，教師在音樂教學(xué)過程中要融入情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。[1]

一、情感教育的內(nèi)涵

情感是人的內(nèi)在產(chǎn)生的，是人對(duì)于客觀事物的各種態(tài)度和體驗(yàn)，并能影響人的行動(dòng)和認(rèn)識(shí)，對(duì)人的品德形成和價(jià)值觀樹立都起著重要作用。德國著名教育學(xué)家第斯多惠有一句話是這樣說的，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，鼓舞。教育不應(yīng)只局限于書本知識(shí)的傳授、技能本領(lǐng)的傳授，情感教育中的激勵(lì)、喚醒以及鼓舞更是不可或缺的。教師只有在教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求增強(qiáng)他們自己內(nèi)在的動(dòng)力，才能有效地去開發(fā)學(xué)生自身的潛能。[2]

二、在高職音樂教學(xué)中融入情感教育的意義

教育不僅是傳遞知識(shí)，還是情感熏陶，提高修養(yǎng)的重要途徑。情感教學(xué)正是打動(dòng)人心最恰當(dāng)?shù)姆椒?。上課時(shí)的平鋪直敘也許會(huì)讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種千篇一律的數(shù)學(xué)方式，他們無法在這種的課枯燥的課堂堂中提起學(xué)習(xí)興趣。如果在此時(shí)教師使用情感教學(xué)，與學(xué)生們進(jìn)行心連心的溝通，讓學(xué)生們感受到教師的教學(xué)熱情，那么他們也會(huì)逐漸感覺到其實(shí)上音樂課也是一種心靈上的享受。職業(yè)教育也要求教師在教學(xué)時(shí)將學(xué)生看作是獨(dú)立的思想個(gè)體。

每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，尤其是處于高職階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)量和行動(dòng)力，如果教師將自己的審美觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，其教學(xué)效果更可能適得其反。此時(shí)教師要悉心教導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的想法并充滿耐心地為學(xué)生們解疑釋惑。高職生的分辨能力與普通教育階段相比有了較大的提高，如果教師在教學(xué)過程中貫注了情感，他們一定能快速感知，并跟隨教師的指引繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、高職音樂教學(xué)中融入情感教育的有效方法

1.注重互動(dòng)，融入感情

傳統(tǒng)的“你說我聽”式教學(xué)，教師往往以居髙臨下的姿態(tài)是現(xiàn)在學(xué)生眼中?；?dòng)是師生雙方交流感情最直接的方式。在互動(dòng)的過程中教師能夠及時(shí)觀察到學(xué)生心態(tài)的變化，學(xué)生也能隨時(shí)感受到教師上課時(shí)的熱情。

因此教師要在教學(xué)過程中要及時(shí)與學(xué)生溝通，在溝通的過程中融入感情。上課教師在進(jìn)行作品鑒賞時(shí)可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生將自己的所看所想表達(dá)出來。比如在鑒賞學(xué)習(xí)各民族音樂，如塔塔爾族的《塔塔爾舞曲》，蒙古族的歌曲《嘎達(dá)梅林》《達(dá)那巴拉》《牧歌》、朝鮮族四物樂、苗族《家訓(xùn)歌》《教子歌》《孔子喻世歌》《育兒歌》《勸夫歌》等時(shí)，不同民族，不同區(qū)域的民族歌曲給人不同的感受。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，感受每個(gè)民族歌曲的特點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)問，這些民歌特點(diǎn)的影響因素，為什么會(huì)相差這么大，此時(shí)教師就可以善加引導(dǎo)而不是立即告訴學(xué)生答案。教師可以將這一問題再反問其他學(xué)生，引發(fā)全班同學(xué)展開討論，探討中國古代不同民族的歌曲，在表現(xiàn)形式上的主要特征是什么，形成的原因有哪些。繼而將本堂課的重難點(diǎn)在討論當(dāng)中解決。在討論的過程中，教師往往都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的審美能力還存在較大不足，這時(shí)教師就應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，用充滿親和力的語言引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力和音樂鑒賞能力。

2.積極評(píng)價(jià)，鼓舞人心

在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，教師立即給予正面評(píng)價(jià)能夠最大限度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。盡管高職生們心智已經(jīng)比較成熟，并不像未成年學(xué)生一樣需要過多的甜言蜜語來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，適宜的正面評(píng)價(jià)會(huì)促使他們更加熱愛音樂。人都需要得到肯定，但過多使用激將法反而會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。當(dāng)人們得到肯定時(shí)，會(huì)更加具有自信，更加敢于在教師與其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己。

情感教學(xué)的重點(diǎn)是教師在教學(xué)過程中要顧及每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的感受。如果教師只考慮上課進(jìn)度而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教學(xué)效果一定令人擔(dān)憂。高職學(xué)生在高中階段因?yàn)楦呖荚?，并沒有深入學(xué)習(xí)音樂，接觸到的音樂知識(shí)并不多，在音樂基礎(chǔ)知識(shí)的積累上有所欠缺，這給音樂教師的教學(xué)帶來了一些困難。教師在介紹音樂知識(shí)時(shí)，比如教師在上課時(shí)提到節(jié)拍、小節(jié)、高音符、低音符、重復(fù)符號(hào)等基礎(chǔ)音樂知識(shí)時(shí)，同學(xué)們可能不太了解這些內(nèi)涵。此時(shí)教師就可以從其熟悉的內(nèi)容下手，比如在有的學(xué)生學(xué)習(xí)過舞蹈、樂器，教師就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師再給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)從而展開其后的教學(xué)。如此一來，教師教學(xué)會(huì)收獲事半功倍的成效。

3.觀摩影片，體會(huì)情感

在情感教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到教師的情感，還要讓學(xué)生體會(huì)到音樂作曲和作詞者在創(chuàng)作時(shí)的情感。只有學(xué)生了解到了作曲和作詞者的心境才能更好地掌握這些作品的內(nèi)涵。當(dāng)前的學(xué)校大都具備了多媒體教具，因此教師在備課時(shí)可以挑選一些影片供學(xué)生們?cè)谡n堂上觀看。學(xué)生們?cè)谡n觀看了一些戰(zhàn)爭(zhēng)影片或紀(jì)錄片，能夠更深刻的理解影片的內(nèi)涵。

除此之外，利用影片進(jìn)行教學(xué)還能讓學(xué)生們更好的了解到國外的音樂曲子。剛開始接觸音樂的同學(xué)一般難以體會(huì)有些的作品較快，有些曲調(diào)較慢，有些激昂，有些悠揚(yáng)，每一個(gè)好的作品都能一起聽者的浮想聯(lián)翩，引起大家的共鳴，從而體會(huì)到其作品之美。有些情感難以用語言表達(dá)出來，從影片中去品味會(huì)更加真切。

結(jié)語

在高職音樂教學(xué)中融入情感教育需要一定的方法與技巧。加強(qiáng)師生之間的溝通、教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)、組織學(xué)生觀摩影片都能起到一定的促進(jìn)作用。高職生已經(jīng)具備很強(qiáng)的接受能力，能夠及時(shí)體會(huì)上課時(shí)教師所投入的情感。因此教師所要做的就是更好地將情感融入教學(xué)過程中，用真情實(shí)意激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂，讓音樂教學(xué)更符合職業(yè)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王冰冰.高職音樂教學(xué)中的情感教育分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（03）64.

[2]曹曉天.高取鋼琴教學(xué)中情感教育的融入[J].文藝生活·文海范，2016（07）：239.