兒歌彈唱中的基礎(chǔ)訓(xùn)練不容忽視

李世敏

摘 要：兒歌配奏，邊彈邊唱是幼兒教師教學(xué)的重要手段之。，如何讓學(xué)前學(xué)生兒歌彈得動(dòng)聽(tīng)悅耳。本文從幾個(gè)方面闡述了兒歌彈唱中的基礎(chǔ)訓(xùn)練不容忽視的問(wèn)題。使學(xué)生的練琴更有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：兒歌彈唱;基礎(chǔ)訓(xùn)練;綜合運(yùn)用;彈唱自如

在幼兒園里，兒歌配奏、邊彈邊唱，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生常用的教學(xué)手段之一。孩子們通過(guò)老師的伴奏、邊彈邊唱從中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、想象音樂(lè)。在心靈深處打下了深刻的烙印，是音樂(lè)教育的最好啟蒙。

學(xué)前學(xué)生如何學(xué)好編配伴奏，邊彈邊唱以至于畢業(yè)后能獨(dú)立完成各種教學(xué)和演出活動(dòng)中的伴奏任務(wù)。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練不容忽視。

一、手指靈活的訓(xùn)練

在教學(xué)中，筆者常常看到一些學(xué)生手指彈奏能力很不靈活，經(jīng)常跟不上節(jié)奏，彈彈等等。掌關(guān)節(jié)上下?lián)]動(dòng)能力差，有的甚至不知道從哪里發(fā)力，一味的上下顛腕僵硬著彈，還有的同學(xué)手型等基本功還可以，但是每當(dāng)遇到復(fù)雜的節(jié)奏時(shí)往往力不從心，速度上不來(lái)，或是彈出錯(cuò)誤的節(jié)奏，這些問(wèn)題不解決，很難彈出流暢悅耳的兒歌。

解決這些問(wèn)題不是一朝一夕彈幾首兒歌就能解決的根本問(wèn)題。筆者認(rèn)為專(zhuān)項(xiàng)的手指靈活訓(xùn)練是必須的。如：《哈農(nóng)》練指法。常用大小調(diào)音階、琶音及屬七和弦的快速跑動(dòng)，是解決手指不靈活的最好途徑。經(jīng)常讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)手指快速反應(yīng)能力是彈好兒歌的第一步。

《哈農(nóng)》是練習(xí)指法及訓(xùn)練手指靈活的最好教材?；竟?jié)奏型掌握了以后加上各種變奏的練習(xí)，如：附點(diǎn)節(jié)奏、前十六、后十六、三連音、四個(gè)音一組的十六分音符的均勻快速跑動(dòng)等各種音型的訓(xùn)練，學(xué)生就能手指靈活自如，反應(yīng)靈敏再加上適當(dāng)?shù)挠芯毩?xí)價(jià)值的《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程》中的各種難點(diǎn)節(jié)奏型的練習(xí)曲的練習(xí)，學(xué)生的手指能力會(huì)迅速提高。手指靈活有規(guī)范的快速?gòu)椬嗄芰μ岣吡?，兒歌中的各種難點(diǎn)節(jié)奏音型才能彈得順暢，節(jié)奏才能準(zhǔn)確，否則就是最簡(jiǎn)單的節(jié)奏音型的兒歌也彈得不準(zhǔn)確或是錯(cuò)誤的。

二、規(guī)范正確的指法訓(xùn)練是必要的

在訓(xùn)練學(xué)生兒歌彈唱的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生如果遇到兒歌沒(méi)有標(biāo)記的指法，自己就不會(huì)安排正確的指法，往往一個(gè)樂(lè)句就會(huì)斷了幾次，五個(gè)手指只會(huì)用三個(gè)，四指五指不會(huì)用，也不懂怎么是正確的安排指法，有的是違背常規(guī)的亂彈琴。遇到樂(lè)句、樂(lè)段不知如何處理。讓人聽(tīng)起來(lái)這個(gè)兒歌彈得支離破碎。種種情況是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴造成的。在這種情況下教師要改變他們的錯(cuò)誤指法，給學(xué)生講出指法為什么是錯(cuò)誤的，應(yīng)該怎樣看旋律正確的安排指法。

如何讓學(xué)生正確判斷樂(lè)句、樂(lè)段等，這是很關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生會(huì)判斷樂(lè)句、樂(lè)段，加上正確的指法的安排，才能把整首兒歌彈得正確。因此，學(xué)生首先就要掌握各種指法的彈奏方法，五指運(yùn)用自如，哪個(gè)手指都能靈活運(yùn)用，只有五個(gè)手指有獨(dú)立性了，都能靈活自如的彈奏，才能把各種難點(diǎn)的樂(lè)句彈得完整連貫。兒歌里往往需要轉(zhuǎn)指、跨指、縮指、同音換指、輪指、八度、和聲、和弦、琶音等等指法的安排。所有這些方法學(xué)生都掌握了，以至于畢業(yè)后在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，能自己正確的安排指法，遇到較難的兒歌也能流暢的彈下去。這樣才是一名合格的幼兒教師。要想掌握這些指法的規(guī)范性彈法，只有到規(guī)范的教材里去學(xué)習(xí)才能掌握。

建議大家在時(shí)間緊作業(yè)多的情況下，彈一些規(guī)范的教材。如：練習(xí)曲、樂(lè)曲，從中學(xué)到很多有關(guān)指法的知識(shí)點(diǎn)，用到兒歌彈唱中，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓你受益終身的。

三、各種難點(diǎn)的節(jié)奏型專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)是必要的

中職、中師的學(xué)生為了考大學(xué)往往考前準(zhǔn)備的是一首曲子。各種基礎(chǔ)性節(jié)奏型學(xué)的不全面，往往最簡(jiǎn)單的節(jié)奏型也有學(xué)生彈錯(cuò)。給兒歌配奏邊彈邊唱帶來(lái)了一定的困難。這就要求教師在每節(jié)課上要有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生各種節(jié)奏型，基礎(chǔ)性節(jié)奏正確后就變換復(fù)雜的各種節(jié)奏型訓(xùn)練。如：前十六節(jié)奏、后十六節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏、四個(gè)音一組的十六分音符均勻的彈奏，這些節(jié)奏看似簡(jiǎn)單，加上左手伴奏后，學(xué)生往往彈不準(zhǔn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生用雙手把一首兒歌的旋律節(jié)奏和左手伴奏部分的節(jié)奏同時(shí)敲擊出來(lái)，學(xué)生完不成的地方，單手再進(jìn)行訓(xùn)練，然后雙手再合起來(lái)。這樣每節(jié)課有計(jì)劃的完成各種不同風(fēng)格的兒歌所需要的不同復(fù)雜節(jié)奏型的訓(xùn)練，學(xué)生們各種節(jié)奏型都會(huì)了，左右手才能順利合到一起，才能做到邊彈邊唱。所以，大家練習(xí)基礎(chǔ)性節(jié)奏的同時(shí)還要經(jīng)常練習(xí)常用的各種復(fù)雜節(jié)奏型的奏法。把各種節(jié)奏型有計(jì)劃的安排到每節(jié)課里進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，會(huì)收到很好的效果。

學(xué)生的手指靈活了，各種節(jié)奏型都會(huì)了，加上正確的指法安排及表現(xiàn)音樂(lè)，就能把兒歌彈得富有表現(xiàn)力。

四、必要的配奏理論需要訓(xùn)練

學(xué)前學(xué)生畢業(yè)后會(huì)遇到很多有旋律沒(méi)有左手伴奏的兒歌，這時(shí)候需要學(xué)生自己配伴奏，獨(dú)立配奏要掌握為兒歌配伴奏的理論知識(shí)。如：判斷調(diào)式、調(diào)性等。什么樣的兒歌是大調(diào)？什么樣的兒歌是小調(diào)式？什么樣的兒歌是民族調(diào)式等等，還有各種兒歌的風(fēng)格等。如：進(jìn)行曲風(fēng)格、舞曲風(fēng)格、抒情曲風(fēng)格等。兒歌的風(fēng)格確定了，伴奏節(jié)奏型才能選出來(lái)。這些知識(shí)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)。不然他們就無(wú)從下手為兒歌配伴奏，也可能是張冠李戴，用錯(cuò)和弦、調(diào)式調(diào)性不符等現(xiàn)象。還有適當(dāng)學(xué)習(xí)民族調(diào)式如何配奏，因?yàn)楹芏鄡焊杵鋵?shí)就是民族調(diào)式的。

除此之外還要掌握最基本的正三和弦的連接方法，怎樣將共同音保留在同一聲部，和弦轉(zhuǎn)位后共同音要怎樣連接，這些問(wèn)題要在實(shí)踐中反復(fù)的練習(xí)，遇到的問(wèn)題多了，學(xué)會(huì)解決了，以后就會(huì)處理了。同時(shí)副三和弦也要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生學(xué)會(huì)用，這樣正副三和弦在一首兒歌里相互出現(xiàn)，交相輝映加之好的伴奏音型，兒歌就會(huì)聽(tīng)起來(lái)扣人心弦?；匚稛o(wú)窮。

總之，靈活的手指訓(xùn)練，規(guī)范的指法設(shè)計(jì)，各種基礎(chǔ)性及復(fù)雜的節(jié)奏型的奏法，加之明確的配伴奏的理論知識(shí)的運(yùn)用，這幾種方法都掌握了，學(xué)生的配奏及邊彈邊唱就會(huì)流暢自如，得心應(yīng)手。