淺談高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

包春吟

摘 要：如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為了時代的主題，各行各業(yè)、各個領(lǐng)域都將創(chuàng)新作為自身發(fā)展與進步的動力，全面創(chuàng)新的時代已經(jīng)到來，在這樣的時代發(fā)展背景下，高校也越來越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了高校音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;人才

當(dāng)前，全球化趨勢日益加劇，世界經(jīng)濟、文化交流與合作日益頻繁，國際競爭也越來越激烈，在這樣的背景下，創(chuàng)新成為了國家和民族進步的源動力，知識和科技的創(chuàng)新是提升國際競爭力的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為了高校在新時期、新的社會形勢下所面臨的重要挑戰(zhàn)。創(chuàng)新能力在一定程度上也成為了大學(xué)生的核心競爭力，也是新時期的音樂人才所不可或缺的，伴隨著我國高等教育改革的不斷推進，高校音樂教學(xué)以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重要內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，旨在為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型音樂人才。

一、高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于學(xué)生自身的良好發(fā)展

學(xué)習(xí)音樂的大多數(shù)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中可能成為音樂技能的實踐者，也可能成為音樂教育的實施者，從學(xué)校到現(xiàn)實社會實現(xiàn)身份和角色的轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)生在新時期的音樂學(xué)習(xí)中掌握豐富的理論知識和扎實的技能是其在以后獲得良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更重要的是還要具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能完美的實現(xiàn)“身份”的轉(zhuǎn)換，才能在未來的職業(yè)發(fā)展中扮演好“實踐者、實施者”的角色?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主題，全面創(chuàng)新的時代已經(jīng)到來，在這樣的時代發(fā)展背景下，高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在一定程度成為了提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，有利于學(xué)生自身的良好發(fā)展。音樂藝術(shù)具有豐富的內(nèi)涵與外延、具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，在音樂演唱風(fēng)格定位、音樂編創(chuàng)、歌曲寫作構(gòu)思等方面都要求音樂藝術(shù)創(chuàng)作者具有較高的藝術(shù)創(chuàng)造力，進而充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品。因此，高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的良好發(fā)展是大有裨益的，有利于其就業(yè)競爭力的提升，可以為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于高校音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新

高校音樂教學(xué)主要是在強化學(xué)生音樂相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和歌唱技能訓(xùn)練的同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生符合社會人才需求。在社會對于人才質(zhì)量的要求不斷提升的背景下，高校音樂教學(xué)人才培養(yǎng)也面臨著許多的挑戰(zhàn)，高校音樂課程教學(xué)也要緊跟社會和時代發(fā)展步伐不斷的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出越來越多的符合社會人才需求的音樂人才。在全面創(chuàng)新時代發(fā)展背景下，創(chuàng)新型人才是社會急需的人才類型，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也為新時期的高校音樂教育指明了方向，高校要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教學(xué)考核評價機制等，通過音樂課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀音樂人才。因此，高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校音樂教學(xué)創(chuàng)新的客觀需要，具有重要的意義和價值，有利于新時期高校音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也有利于高校音樂教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展。

（三）有利于我國音樂事業(yè)的可持續(xù)良好發(fā)展

高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但有利于學(xué)生自身的良好發(fā)展，也有利于高校音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，還有利于我國音樂事業(yè)的可持續(xù)良好發(fā)展。高校音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的音樂人才，使學(xué)生可以在未來的職業(yè)發(fā)展中更好的適應(yīng)音樂技能實踐者以及音樂教育實施者的身份轉(zhuǎn)換，并扮演好“實踐者”“實施者”的角色，這就要求高校在音樂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教育理念，在注重音樂相關(guān)專業(yè)知識和技能傳授的同時也不能忽略了對于學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，只有這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高水平以及具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀音樂人才，才能為我國音樂事業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、高水平且具有創(chuàng)新能力的人力資源支持，進而推動我國音樂事業(yè)的可持續(xù)良好發(fā)展。因此，高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為必要，也非常重要，是我國音樂事業(yè)可持續(xù)良好發(fā)展的客觀要求。

二、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考與探索

（一）過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用

伴隨著近年來高等教育改革的逐步深入，高校音樂教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也取得了一定的成效，也培養(yǎng)出了一大批創(chuàng)新型音樂專業(yè)人才，但是當(dāng)前的高校音樂教學(xué)仍然存在著一些不足，需要我們深入的思考。部分教師在高校音樂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中過于注重學(xué)生的主體地位，一味的強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，而對于教師在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用卻缺少應(yīng)有的重視。雖然給予學(xué)生充足的時間和空間讓其自主思考、解決和探索問題，但是卻不能有效發(fā)揮教師自身的力量給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以至于高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所取得的實效性也相對有限。

（二）過于注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個體差異性

在全面創(chuàng)新的時代發(fā)展背景下，高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為必要，也非常重要，但是如果過于注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻對于學(xué)生的個體差異性缺少充分的考慮的重視，則取得的效果也可能差強人意。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生的個性、思維、能力等各不相同，學(xué)生之間在音樂基礎(chǔ)、音樂水平以及學(xué)習(xí)能力等各方面都存在一定的差異性，如果一味的強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而不能針對學(xué)生的個體差異采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，那么隨著音樂課程教學(xué)的不斷深入則會非常容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，同時對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也難以取得較好的實效性。

三、高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議

（一）積極轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，改革教學(xué)模式

伴隨著高等教育改革的不斷深入，高校音樂教學(xué)也要適時的改革和創(chuàng)新，以更好的滿足新時期高校音樂人才培養(yǎng)的需求。作為傳道授業(yè)解惑的高校音樂教師，在新時期、新的教育形勢下也要積極的轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，在注重以學(xué)生為主體的音樂課程教學(xué)的同時也要充分發(fā)揮教師在音樂課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)。言傳身授這種傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式固然存在著一定的優(yōu)越性，但是也存在著一定的不足，教師在新時期的音樂課程教學(xué)中要注重構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系，積極探索以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的新型音樂教學(xué)模式，進而在提升音樂課程教學(xué)實效性的同時促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

（二）創(chuàng)新和豐富音樂課程教學(xué)方式

高校音樂教師在新時期的課程教學(xué)中要注重教學(xué)方式的豐富和創(chuàng)新，逐漸摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，要能夠有效結(jié)合課程內(nèi)容特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況巧妙的引入相適應(yīng)的教學(xué)方式，并注重其靈活性和多樣性，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性?？梢詫栴}教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法以及分層式教學(xué)法等教學(xué)方式引入到音樂課程教學(xué)中，進而促進對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，教師作為音樂課程教學(xué)的主導(dǎo)，要深入的了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實際情況以及所存在的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及個體差異性可以采取分層式或者一對一的教學(xué)方法，盡可能的做到“因材施教、量體裁衣”，使不同層次的學(xué)生通過循序漸進的課程教學(xué)都可以獲得一定的進步和提升，最大程度的避免高校音樂課程教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂課程教學(xué)考核評價機制

高校在新時期的音樂課程教學(xué)中要注重構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂課程教學(xué)考核評價機制，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到音樂教學(xué)的始終，并將創(chuàng)新能力作為重要檢驗指標(biāo)，改變傳統(tǒng)的、不科學(xué)的、片面的“學(xué)分唯一”“成績唯一”考核評價方式，給予學(xué)生客觀、公正的評價，鼓勵其大膽的進行音樂創(chuàng)編，激發(fā)其音樂創(chuàng)作的欲望，提升其音樂藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)語

伴隨著全面創(chuàng)新時代的到來，創(chuàng)新能力對于當(dāng)代大學(xué)生而言是至關(guān)重要的，只有具備一定的創(chuàng)新能力，才能在掌握扎實的專業(yè)知識和熟練的技能技巧的基礎(chǔ)上不斷地進行探索和創(chuàng)造。高校音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作，需要長期的努力，作為新時期的音樂教師，要積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法等，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品，同時在未來也可以獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

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