莫明達(dá)
摘 要:在我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整體小學(xué)教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅可以培育小學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠提成學(xué)生的閱讀理解能力。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討,在語(yǔ)文課內(nèi)外的閱讀銜接不僅僅可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力,還對(duì)小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課內(nèi)外閱讀銜接;閱讀理解能力
一、前言
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如果要提高小學(xué)生的閱讀理解能力,那就需要小學(xué)生自身對(duì)于閱讀有很高的興趣,這樣才能提升小學(xué)生的課外閱讀能力,只有通過(guò)閱讀量的不斷積累及其自身語(yǔ)文素養(yǎng)不斷加強(qiáng),于此同時(shí),還需要語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接給與正確的引導(dǎo),以便小學(xué)生更好的掌握閱讀的方法與技術(shù),使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中可以了解和掌握閱讀的規(guī)律,對(duì)于閱讀方法有著深刻的理解,并且可以將其閱讀方法運(yùn)用到對(duì)其他相關(guān)文章的閱讀中,真正意義上提升小學(xué)生的閱讀理解能力,體現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的體現(xiàn)價(jià)值
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)采取小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)形式,可以使我國(guó)小學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著的提高,在這種教學(xué)形式下,不僅僅可以很大范圍的開(kāi)拓小學(xué)生語(yǔ)文文化的視野,還可以通過(guò)這一過(guò)程逐漸提高小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng),逐漸培養(yǎng)他們課內(nèi)外的閱讀習(xí)慣,使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中漸漸積累大量的語(yǔ)文文化的素材,進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀速度。
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀的培育能夠整體提升小學(xué)生整體的綜合素質(zhì),我國(guó)自古以來(lái)有開(kāi)卷有益的名言,小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀積累,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文讀物的熏染,能夠提高自身的文化素養(yǎng)。由于語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)生的影響時(shí)是潛移默化的,通過(guò)閱讀可以了解許多做人的道理及其社會(huì)的變遷和人情的溫暖和人間的疾苦,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)人文的情懷,從整體上提升我國(guó)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師的指導(dǎo)作用極為重要,因而,語(yǔ)文教師就要在課前做好充分準(zhǔn)備工作,教學(xué)準(zhǔn)備工作不僅僅要包含在實(shí)際教學(xué)課堂之前的備課工作,還要做好在教學(xué)課堂中的準(zhǔn)備工作。
在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用,語(yǔ)文老師首先要做好課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作,事先做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作,目的是即為了實(shí)現(xiàn)在課堂過(guò)程中的高效教學(xué),也為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀高效的課前引導(dǎo)。由于語(yǔ)文學(xué)科有其專門(mén)的特色,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)課本的內(nèi)容中就會(huì)包括許多的名人名事及其文學(xué)著作,這些教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,需要語(yǔ)文教師在教學(xué)之前就要對(duì)于這些名人名事及其文學(xué)著作做好整理工作,通過(guò)查找資料的方式盡可能的將這些文學(xué)知識(shí)收集完整,這樣就可以在課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)與外界知識(shí)的結(jié)合,對(duì)于語(yǔ)文課本上涉及的重要人物,老師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹人物的背景及其人生的經(jīng)歷等等,對(duì)于教學(xué)文章的作者,老師除了介紹人物的背景及其人生的經(jīng)歷之外,還要一一列舉出作者其他著名的文學(xué)作品,并且通過(guò)風(fēng)趣的介紹來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生在課下去積極主動(dòng)閱讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,進(jìn)而通過(guò)課內(nèi)外閱讀銜接提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在我國(guó)整體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該把愛(ài)國(guó)主義思想及其文化道德貫穿在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,從而提高小學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用,語(yǔ)文老師要充分做好在課堂教學(xué)的指導(dǎo)工作,在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中,具體的課堂教學(xué)指導(dǎo)大致分為兩個(gè)方面,一方面是只如果小學(xué)生在閱讀過(guò)程中,可能對(duì)于文章的內(nèi)容存在很多的疑惑,對(duì)于文章的理解不夠充分,這時(shí)就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)解惑。另一方面是指小學(xué)生在閱讀過(guò)程中,可能對(duì)于文章所要表達(dá)的情感體現(xiàn)不夠全面,同時(shí)也需要老師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。在教師實(shí)際的課堂指導(dǎo)過(guò)程中,可以把課外閱讀和課內(nèi)閱讀之間的相結(jié)合深入落實(shí)到上文所述的兩種課堂指導(dǎo)行為當(dāng)中。
因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小,知識(shí)文化水平有限,語(yǔ)文知識(shí)的積累也不夠充分,導(dǎo)致著小學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力不高,因而在小學(xué)生實(shí)際的閱讀過(guò)程中,難免會(huì)對(duì)有些文章所寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生困惑,對(duì)于文章理解不透,甚至可能出現(xiàn)看不懂文章的狀況,此時(shí)就需要語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生困惑進(jìn)行詳細(xì)的解答或者引導(dǎo)工作。盡管老師在解決小學(xué)生的困惑問(wèn)題上有些眾多的辦法,然而為了實(shí)現(xiàn)課外閱讀和課內(nèi)閱讀的高效結(jié)合,為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,這就需要老師在課前做好充足的準(zhǔn)備,對(duì)于學(xué)生提出的困惑,有目的性引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外的閱讀自行來(lái)尋找答案,切不可讓盲目閱讀,這樣不僅會(huì)使學(xué)生找不到自己所要的答案,還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的閱讀興趣。老師應(yīng)該通過(guò)課前的準(zhǔn)備,指定特定的課外閱讀書(shū)籍讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀與課內(nèi)閱讀的相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)閱讀找尋解決自身產(chǎn)生的疑惑,在這過(guò)程中,不僅提高了學(xué)生的自信心和自豪感,也會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,于此同時(shí)也高效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀的課內(nèi)外的銜接。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)生可能對(duì)于某些文章的主旨大意的理解不充分,對(duì)于這種方面的疑惑老師也可以將課內(nèi)外閱讀銜接應(yīng)用其中,在解決學(xué)生的疑惑時(shí)老師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀與此文章主體相關(guān)的課外文章來(lái)自我的解決自身的疑惑,以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章主體的深層次的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中,最主要的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深,但是由于語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間有限,課本中所涉及的內(nèi)容也十分有限,就不能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中深刻的感受到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)大魅力所在,從而造成對(duì)于教學(xué)體驗(yàn)的缺失。在這種情況下,就需要加大在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用,讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)于課外文學(xué)著作的閱讀來(lái)體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)探究小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的具體意義,了解只要通過(guò)提升小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平及其小學(xué)生的文化素養(yǎng),希望本文可以對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師提供幫助。
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(作者單位:廣西南寧市上林縣巷賢鎮(zhèn)中心學(xué)校)