試析小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究

琚兆萍

摘 要：在核心素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)教育提出了更高要求，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?？茖W(xué)課堂是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對(duì)于拓展學(xué)生思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，深入教學(xué)理念，完善教學(xué)體系，從整體上提升科學(xué)課堂效率。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教育教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)模式

前言

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和情感是科學(xué)素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，將科學(xué)發(fā)展與教育教學(xué)緊密相連，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)加教育教學(xué)改革理念，做好教學(xué)引導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)深入教學(xué)改革理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)思想，樹立全心的教育教學(xué)觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究以及合作探究等方式，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為教學(xué)核心，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者作用，與學(xué)生共同參與到科學(xué)探究中，做好課前準(zhǔn)備工作，參與整個(gè)研究過程。但是，現(xiàn)階段，很多教師采用灌輸式教學(xué)模式，在課堂中教師“主持”各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)聽講，機(jī)械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效果并不理想。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，圍繞學(xué)生開展教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，讓學(xué)生作為課堂主人，通過自主探究獲取知識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。由此可見，教師應(yīng)加強(qiáng)理念意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)提升自身科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲取良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于小學(xué)生處于心理和生理發(fā)展的初級(jí)階段，心智發(fā)展尚未成熟，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流，做學(xué)生的朋友，增進(jìn)情感溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)[1]。

例如：在開展“地震”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講解地球主要是由表土和巖石構(gòu)成，通過播放地震視頻，使學(xué)生直觀的感受地震現(xiàn)象。之后，教師可以提出問題：地震產(chǎn)生的原因是什么呢，為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取答案：用沙子作為表土，用竹片作為巖石。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在折斷竹片時(shí)，會(huì)出現(xiàn)啪啪聲響，這與地面震動(dòng)所發(fā)生的轟隆聲相似；而地震時(shí)地表隆起和下沉?xí)l(fā)河流改道，這可以很好的解釋地震現(xiàn)象。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速掌握知識(shí)，拓展思維。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是科學(xué)教育的主要形式，也是各項(xiàng)教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，除課堂教學(xué)外，可以通過課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、課外作業(yè)等形式來延伸教學(xué)。因此，教師應(yīng)合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，提升科學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)科學(xué)課堂一般一節(jié)課為四十分鐘，教師應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏，不僅要效率還需要保障教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，完成作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維去解決各類問題。教師可以采用專項(xiàng)練習(xí)模式，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研有效結(jié)合，并做好課外輔導(dǎo)工作。

例如：在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)手段，向?qū)W生講解較為抽象和難理解的科學(xué)現(xiàn)象。通過多媒體手段播放影像資料和立體動(dòng)畫等，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和分析。如：播放花卉成長(zhǎng)不同階段的特點(diǎn)，使學(xué)生了解自然變化的規(guī)律；播放火山現(xiàn)象和地震現(xiàn)象等，使學(xué)生增強(qiáng)視覺感受，更好的理解科學(xué)知識(shí)；利用電腦軟件設(shè)計(jì)磁鐵磁場(chǎng)動(dòng)畫，來向?qū)W生講解現(xiàn)象發(fā)生的原因等[2]。

三、加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享知識(shí)，通過討論激發(fā)創(chuàng)新火花。對(duì)于學(xué)生的新思路和新思維，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、積極的態(tài)度對(duì)待，小學(xué)生想法豐富，思維發(fā)散，教師應(yīng)重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)其不斷創(chuàng)新。通過問題探討、合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生能夠深入探究科學(xué)理念，掌握科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，教師應(yīng)耐心的給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過討論研究解答問題，教師詳細(xì)講解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生鞏固知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)后，能夠提升自信心，感受到認(rèn)可，從而充分調(diào)動(dòng)積極性，通過實(shí)踐獲得有益啟迪，提升創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究等方式拓展思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己看法，提升學(xué)生課堂參與積極性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭學(xué)兵.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新淺談[J].山西省汾西縣鳳祥小學(xué).發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017.

[2]哈瑪古力·阿納西.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集，2017.

[3]趙云.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].2017年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集，2017.

（作者單位：湖北省十堰市東風(fēng)52小學(xué)）