葉玉婷
【摘要】 ?“導學案”教學法是一種新型的教學模式,這種通過教師指導下學生的自主學習的“學案導學”法。本文通過分析導學案在教學上的優(yōu)勢,闡述在小學英語教學中如何有效地運用學案導學法來進行教學。
【關(guān)鍵詞】 ?小學英語 導學案 有效性
【中圖分類號】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)05-105-01
導學案是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的,用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本,以“三維目標”的實現(xiàn)為出發(fā)點和落腳點,配合教師科學的評價,是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作、自主發(fā)展的路線圖。導學案是教師在把握課程核心理念、研究透教材并分析學生的基礎(chǔ)上,立足學生準確定位,從最大限度調(diào)動學生學習的積極性,全面體現(xiàn)以能力立意為核心的有效教學設計,集“導與練”一體,能夠更有效地促進學生的學習,達到教與學的統(tǒng)一。
一、明確有效的三維目標,呈現(xiàn)有效的導學過程
“導學案”是引導學生自主學習的依據(jù),有時也稱為“預習案”。在小學英語學習過程中,“導學案”的運用無疑是將學習的權(quán)利還給學生。這就要求教師應該認真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,再進行有的放矢地進行“導學案”的內(nèi)容設計,使學生在學習過程中能夠或獨立、或合作、或師生共同完成學習任務。
1. 明確有效的知識目標
一份好的導學案應該要有明確的知識目標,即明確通過這份導學案,學生將要學什么,應該怎么學,需要學到什么程度。因此,教師在新課標的指導下,做到教有方向、教有目標、教有效益,真正做到熟讀課標,研究課標,甚至準確把握考綱,做到導學案的設計有最基本的出發(fā)點和最終的知識目標。
2.設置有效的任務目標
其次,導學案中的任務目標是重中之重。通過有實際操作意義的學習任務目標,調(diào)動學生學習的參與性與自主性,實現(xiàn)自我課堂的構(gòu)建,使學生在完成一個又一個的任務目標中解決困惑,獲得成就感。
3. 設計可操作性的活動探索目標
活動探索目標是必不可少的環(huán)節(jié)。通過活動探索目標,教師設置不同層次的問題,留給學生一定的思維空間,讓學生在思辨當中實現(xiàn),以此來深化學生在思辨當中深化對知識的理解,培養(yǎng)辯證的思想,合作的意識。
二、導學案的有效實施
1.培養(yǎng)學生學習的自主性
導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設計的自學方案,學生在導學案的指導下,以主人翁的身份投入學習活動,在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此,導學案的設計要以學生“學”為主、教師“導”為輔,導學結(jié)合、練評促能,使學生通過導學案獲得學習的探索趣味和成功獲得的成就感,從而不斷提高自主學習的興趣與能力。
例如在安排《Unit 5 A Lets learn,Lets chant & Lets play》的導學案時,我設計了這樣的預習導學內(nèi)容及要求:1.通過看圖說出相應物品的英語單詞,并將單詞寫在相應的橫線上;2. 結(jié)合圖片熟練跟讀錄音Lets chant(3遍),發(fā)現(xiàn)錄音與自己所寫的單詞有什么不同,引入動詞現(xiàn)在分詞加-ing。3.引導學生對比下列單詞,找找共同點和不同點(a.fly-flying walk-walking jump-jumping b.run-running swim-swimming)。這個預習過程建立在熟詞的基礎(chǔ)上,引導學生通過自主發(fā)現(xiàn)詞形變化,題量和難度適中,給每個學生提供了參與自主學習的機會,幫助他們樹立了自信心,讓他們體驗到自主學習的快樂。
2.引導學生進行有效的學習探究
導學案的設計應以學生的“學”為主,設計學案時應主要考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和知識水平,設計一些適應學生自身語言能力有層次和梯度的探索性學習活動,讓差一點的學生“吃飽”,較好的學生“吃好”,優(yōu)秀的學生“跳一跳”,為實現(xiàn)課堂教學的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓練條件。
例如在《Unit 5 A Lets learn,Lets chant & Lets play》的課堂導學案中,我設計了如下導學內(nèi)容:
(1)搶答游戲:ABC項找不同的環(huán)節(jié)
( ?)1.A doing ? ?B.go ? C.playing
( ?)2.A.tree ? B.monkey ? C.elephant
( ?)3.A.walking ?B.eat ?C.see
( ?)4.A.park ?B.duck ? C.zoo
( ?)5.A.birds ?B.kangaroo ?C.lion
設計意圖:使學生在本環(huán)節(jié)中回顧一些與本課相關(guān)的熟詞,減輕學生學習新知識的壓力感,活躍課堂氣氛。
(2)想一想,連一連
duck ? ? ? ? ?swimming
rabbit ? ? ? ?flying
fish ? ? ? ? ? walking
bird ? ? ? ? ? jumping
設計意圖:引導預習過程中已經(jīng)觸到的動詞-ing形式,并在讓學生根據(jù)預習嘗試說明為什么這些動詞用-ing形式,培養(yǎng)學生自主思維和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
(3)回到預習中的圖片,嘗試用句子表達出圖中事物情景
設計意圖:引導學生懂得預習的好處,并學會在預習的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識,進一步培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過:與其把學生當作天津鴨子填入一些零碎的知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。一份好的導學案便是一把把金鑰匙,它可以引導學生由淺入深、層層深入,用這把金鑰匙打開知識大門,有、逐層深入認識并理解教材,找出重點解決難點,并學會歸納總結(jié)。
[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]
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