論提高小學語文閱讀能力途徑的分析

吳玉茹

摘要：在小學語文教學中，閱讀的比重十分重要，對于小學生來講，能否理解課文或者試卷上的閱讀題目，對于他們的語文學習至關重要。在小學教育過程中，語文閱讀通常都淺顯易懂，適合學生理解。對于教師來講，提高學生對于閱讀的能力，是教學任務中的重要職責。

關鍵詞：閱讀興趣 課堂教學 閱讀能力

引言：

在我國的語文教學中，閱讀是檢驗一個學生語文學習成果的重要指標，閱讀能力對于每一個學生來講都有著終身化的作用。一個人在小學階段學習的閱讀知識，對于他日后的語文成績以及其他科目的成績都將發(fā)揮重要作用。

一：興趣是最好的老師：

小學二年級的學生對很多事物都有著濃厚的興趣，這對于教學也有著很大的幫助，與此同時由于小學生的思維模式和思考能力還不夠成熟，所以作為老師更應當對其做出引導，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，當興趣存在才會讓學生在閱讀能力訓練中達到事半功倍的效果。

1.讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣：對于小學學生來講，正是他們?nèi)松嘘P鍵的階段，由于小學生的學習能力，模仿能力較強，所以作為教師應當對其進行合理的引導，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。很多孩子都很喜歡小動物，所以大量的寓言、童話等各種文學作品都用動物作為主角，從而引發(fā)孩子們強烈的閱讀欲望，并且加深孩子們對于此類文章的印象。文章中所宣揚的各種觀點也會影響孩子的各種想法和行為。因此好的文章非常重要，可以說很多文章其實都是學生們的良師益友，讓他們在閱讀中學到更多的知識，形成良好的價值觀。

2.領略文字之美：在語文課堂上讓學生領略文字之美是一個優(yōu)秀的語文教師應當做的，因為這樣才能讓學生們深刻理解到作者的文字內(nèi)涵，透過表面的文字思考本質(zhì)，而不是停留于淺表。應當結(jié)合文章的時代背景以及作者本人的經(jīng)歷來讓學生了解每一篇文章的價值，從中發(fā)現(xiàn)美感之所在，在這種前提下必然會加深學生對于文章的印象和理解，于此同時受到感染，理解各種文章的精髓。這也對于提升學生的思維品質(zhì)有著重要作用，讓學生在閱讀中得到文化熏陶和滋養(yǎng)。

3.課外閱讀也必不可少：書籍以及各種文章作為知識的承載體，對于學生自身的閱讀能力提升有著非常大的幫助，同時讓學生愛上閱讀課外書，對于提升其閱讀興趣也非常重要，當一個學生有著良好的課外閱讀能力，他就可以習得更好的閱讀技巧，從而提高閱讀效益，加深對文章的理解。可以說課外閱讀其實是提高一個學生閱讀能力的好幫手，對于小學生來講，不必讓他們?nèi)プx那些專業(yè)而晦澀的內(nèi)容，而應當用一種喜聞樂見的的方式，用孩子們能夠接受和理解的語言讓他們逐步領略到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和愛好。

二：語文的課堂教學：

在語文課堂教學中閱讀是其中的一個重要環(huán)節(jié)，如何做好語文閱讀的課堂教學對于一名語文老師來講是一份考驗：

1.和學生和平相處：作為學生，一門課程的學習很大程度上依賴于老師，他對這門課程的興趣也受到老師的深刻影響，所以作為一名語文老師，應當和學生和平相處，成為他們的朋友，同時也應當及時為學生答疑解惑，塑造和藹可親的形象，平等對待每個學生。從而讓學生對于語文課程產(chǎn)生興趣和學習欲望。

2. 做好學生的指路明燈：小學生的閱歷通常很少，其大部分時間都在課堂上，同時由于小學生的好奇心和模仿能力很強，所以教師對于他們的影響可能是終身制的，所以做好學生的指路明燈是一項任重而道遠的任務，同時，培養(yǎng)學生的語文能力以及閱讀能力，對于教師本人的工作也是一門考驗。

3.注意課堂知識和課后練習：學生對于閱讀能力的學習基本來源于課堂，但是課后的練習也是必不可少的，所以作為教師應當布置合理的練習任務，同時也應當結(jié)合學生的個人興趣，讓他們讀一些喜歡的課外書并且發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀興趣。

三：閱讀能力的培養(yǎng)：

閱讀是學習語文的基本技能之一，于此同時閱讀也在日后的語文學習中會發(fā)揮越來越重要的作用，對于小學二年級的學生，有一套良好的閱讀方法和閱讀技能，對其日后的閱讀能力以及語文學習都有著很大的幫助，以下就是一些培養(yǎng)閱讀能力的內(nèi)容：

1.理解文章是重點：閱讀一篇文章最重要的是理解，要看到表面文章背后的深意，很多文章除了表面內(nèi)容之外還有很多深入理解的部分，所以讓學生對文章進行深入的理解，可以在課堂上進行探討，彼此交換想法，從而在不同的意見中理解文章的不同意義，正如“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”一樣，每個人對于文章的理解都會有一些不同，應當讓學生敢于發(fā)表自己的看法，同時老師對其做出指導，逐步讓學生懂得如何去理解一篇文章。

2.做好文章定位：當拿到一篇文章之后首先要對其文體進行分析，找到側(cè)重點，比方說是說明文、議論文、或者是記敘文，應當讓學生首先明白文章文體，做好文章定位 ，從而找到文章的側(cè)重點，進一步的深入了解文章。從不同段落，不同字眼來挖掘文章的深層意義，避免對文章理解錯誤。

3.了解文章的深刻內(nèi)涵：很多文章都有深刻的教育意義，作為一名教師來講最重要的就是讓學生去了解文章的教育意義在哪，例如小學課本中最常見的寓言以及成語故事：從而帶給學生深刻的教育意義，讓他們養(yǎng)成良好的價值觀。同時也應當注重學生的個人情感，讓文章帶給他們感動，產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學生逐步理解閱讀的真諦。

結(jié)語：

小學語文的閱讀教育的意義是十分深遠的，不管從任何角度來看都會對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生印象，同時也有利于學生對于語文學習興趣以及課堂品質(zhì)的提升，所以作為一名小學語文老師，對學生閱讀能力的培養(yǎng)要十分看重，把其當做重要的工作目標。

參考資料：

[1]山西省忻州市忻府區(qū)解原學區(qū) 焦璐. 關于小學語文閱讀教學方法的思考[N]. 發(fā)展導報，2019-04-12（017）.

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[3]黃曉梅.試論“部編本”語文教材下的小學語文閱讀教學[J].學周刊，2018（29）：128-129.