淺析英語(yǔ)繪本作為拓展教材在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

卓曉斌

【摘? 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求，積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將淺析英語(yǔ)繪本作為拓展教材在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;運(yùn)用策略

一、巧用英語(yǔ)繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以選取英語(yǔ)繪本作為課堂拓展教材，開闊學(xué)生視野，教師在英語(yǔ)繪本的選擇上，可以選取和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)繪本來(lái)輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容，將英語(yǔ)繪本和教材相互補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中26個(gè)字母的時(shí)候，教師可以選取《chicka chicka Boom Boom》的英語(yǔ)繪本，故事的開始給學(xué)生描述了故事背景“A told B，and B told C，I'll”meet you at the top of the coconut tree”，然后其他字母會(huì)相繼出現(xiàn)，繪本通過(guò)故事化的編排巧妙地穿插了與26個(gè)字母相關(guān)的知識(shí)，并且以通話故事的方式展示。教師可以將這一英語(yǔ)繪本制作成PPT，在課堂上通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字母有一個(gè)大致的了解，然后教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫去識(shí)別對(duì)應(yīng)的字母讀音，通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，使其加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升課堂教學(xué)效果。

二、巧用英語(yǔ)繪本，趣味教學(xué)過(guò)程

將英語(yǔ)繪本作為英語(yǔ)拓展教材，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)被趣味生動(dòng)的內(nèi)容吸引，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，英語(yǔ)繪本作為拓展教材，教師可以以此有機(jī)地串聯(lián)課堂，將趣味化的故事情節(jié)滲透到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和想象力，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“animals”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物，那么教師可以選取《Brown Bear Brown Bear，what do you see？》的英語(yǔ)繪本，利用這個(gè)英語(yǔ)繪本中的棕熊的視角，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的各種小動(dòng)物，采用問答的對(duì)話方式，引出了故事內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以先用繪本的封面引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想有關(guān)動(dòng)物的詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，然后在學(xué)生的注意力被吸引后，教師開展英語(yǔ)繪本的閱讀，將繪本內(nèi)容進(jìn)行分段式的呈現(xiàn)，每一個(gè)階段以一個(gè)動(dòng)物和圖片作為教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片猜動(dòng)物，然后再學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的繪本內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維能力得到強(qiáng)化，并且可以通過(guò)此種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、利用英語(yǔ)繪本，延伸教學(xué)主題

英語(yǔ)繪本中的故事畫面很容易激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，學(xué)生在想象當(dāng)中很容易產(chǎn)生豐富的情感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。借助英語(yǔ)繪本來(lái)深化教學(xué)主題，使教學(xué)難度變小，教師合理地延伸能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育和英語(yǔ)教學(xué)的同步雙贏。例如在《family》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以選取海尼曼英文繪本系列，這一些繪本書籍中的故事有句型重復(fù)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多方面的知識(shí)，深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加貼切地體會(huì)到繪本中任務(wù)的感情，然后思考繪本中的人物為什么會(huì)有這樣的情感，進(jìn)而思考有關(guān)家庭與愛的內(nèi)容，升華教學(xué)主題，讓學(xué)生在繪本教學(xué)當(dāng)中獲得更為豐富的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生群體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生能力的提升，也要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才是教師需要首先考慮的問題。教師在今后的教學(xué)中，要積極探索英語(yǔ)繪本與教學(xué)融合的有效策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭新輝.淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].讀寫算，2019（10）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）