在高中歷史教學應用中應用“微課”的研究

馬菁 寧曉芳

【摘 要】微課模式是隨著這幾年電子通訊模式的發(fā)展，從而逐漸發(fā)展起來的，是以現(xiàn)代的視頻傳播媒介為載體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。高中歷史作為高中階段學習的一門重要學科，在教學中一堂微課教學，方式可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

【關鍵詞】微課;高中歷史教學;學習方法;自主學習

最早提出“微課”概念的，當屬我國廣東省佛山市教育局胡鐵生老師。他把“微課”定義為“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合1?！痹诓怀^10分鐘的視頻中，所展示的教學課例包括了與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教學點評等輔助性的教學資源。微課應用于高中歷史教學的價值究竟有哪些？筆者主要從以下幾個方面說明。

一、微課應用于高中歷史教學的價值

（一）微課能讓學生按照自己的步驟、有節(jié)奏的學習

不同的學生掌握同樣的學習內容需要的時間不一樣。傳統(tǒng)的授課條件下，時間是一個常量，教師不可能為不同的學生提供不同的學習時間。因此，班級授課不僅不能解決后進生問題，而且注定要成為源源不斷滋生后進的土壤，利用微課就能夠改觀這種情況。教師把自己制作的微課上傳到網(wǎng)上，學生可以利用各種可視網(wǎng)絡設備隨時點播學習、反復觀看、自定進度學習，按照自己的步驟、節(jié)奏學習。學生可以因為需要思考或做學習筆記而暫停，也可以因為沒有很好地理解講課內容而倒回觀看視頻，直至較好地掌握。可以說，微課改變了學生學習歷史的學習方式和方法，同時也做到了因材施教。

（二）微課能夠提高學生學習歷史的興趣

興趣是求知的起點，是思維發(fā)展的動力。歷史課本來應該是一門很有趣的課，但是由于時間、條件等因素限制，許多歷史文物、古跡、相關視頻等無法在課堂上展現(xiàn)或者只能少量展現(xiàn)。 組織高效的課堂首先要激發(fā)學生的興趣，提高學生對學習的積極性。高中歷史教師尤其要重視課堂導入，提高學生的學習興趣。在開始上課前，教師播放一段與課堂教學內容相關的視頻，讓學生在觀看的同時，慢慢進入教學情境。運用微課視頻導入課堂教學。

（三）微課有利于提高學生的自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)在教育的重要目標，通過微課這一教學手段，學生能夠根據(jù)自己的需要點播學習的知識點，這有利于自主學習和自學能力的培養(yǎng)。 教師成為學生學習的引路人。教師在課下精心設計微課，在課堂上學生對微課自主學習、小組交流，每個學生都有機會并敢于表達自己的觀點和見解，對于發(fā)表見解的學生來說既可以學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現(xiàn)，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。學生學不會的地方，由教師引導答疑，從而讓學生理解各個知識點之間的關系，這樣課堂效率大大提高，并集中薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練。

微課學習平臺的建立探索出一種可行的途徑，學生可以利用假期，在老師的指點下根據(jù)自己的實際需求有針對性地制定在線學習，在微視頻和相關資源以及其他學習者、老師所組成的環(huán)境下進行在線學習，這樣的學習形式是培養(yǎng)學生自主學習的一個有利探索。

（四）微課增強了學生記憶力

記憶是學習歷史的關鍵因素，也是歷史取得高分的必備。雖然歷史學科是開卷考試，但不記憶、不自主學習，歷史考試是不能取得好成績的。因此，提高記憶力是非常重要的。微課知識點短小精悍，內容豐富多彩，能夠使學生直接觀察歷史表象，促使學生有意識記憶和綜合識記，提高記憶能力。

（五）微課傳授歷史學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”，提高歷史學習成績不能光靠學生死記硬背，老師應該傳授一些高效的學習方法。運用微課進行高中歷史教學，不僅可以對學生進行學習引導、突破重難點，而且可以向學生傳授歷史學習方法和解題思路，提高學生的歷史成績。

二、微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用

（一）制作微課就是對教學研究的過程

一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。 便于教師進行知識管理，很好提高教學效果。

（二）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播

微課方便了教師之間教學經驗和方法的交流，并提高了教師學科教學與信息技術的整合能力。

（三）微課為學生的學習提供了便利的條件

除了有助于學生的創(chuàng)造性思維能力，微課程同時也是一種提供教師學習的“課程”，可以借助微課這個教學工具，以獨特的教學方式，改變傳統(tǒng)教學方式。

當前，微課以信息技術為載體，它能展示學科知識的魅力，喚起學生學習的熱情，讓學生真正愛上學習。微課不僅能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。在微課的學習氛圍中，每個人既是學習者，也是開發(fā)者、創(chuàng)造者，從而組成一個學習共同體。讓微課走進課堂，真正為課堂服務，相信微課會給教育帶來春天，會給歷史學科教學帶來新的變革！

參考文獻：

[1]胡鐵生《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》，《電化教育研究》，2011年第10期