探究MOOC在體育舞蹈課程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

龐禮維

摘 要：MOOC的產(chǎn)生與應(yīng)用，為大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造了便利條件，是培養(yǎng)學(xué)生體育技能、體育素養(yǎng)、體育精神的有效手段，對體育教學(xué)改革具有重要意義。本文旨在探究MOOC在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價值，為今后高校體育教學(xué)課程中的體育舞蹈教學(xué)提供全新的思路。主要運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行歸納整理，探究體育舞蹈課程的研究現(xiàn)狀，同時分析慕課在高校體育舞蹈教學(xué)中的存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決方案，為今后MOOC在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC；高校體育課程；體育舞蹈；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

引言

MOOC，簡稱慕課，即大規(guī)模開放在線課程。最早出現(xiàn)在2008年，是由加拿大學(xué)者提出的，并在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的資源共享。慕課來源于開放教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實驗[1，2]，2012年，薩爾曼·可汗在TED上發(fā)表了名為“用視頻改變教育”的演講，比爾·蓋茨評價其時說“我認(rèn)為你預(yù)見了教育的未來”[3]。現(xiàn)階段，我國大學(xué)體育教學(xué)還存在課程體系不完、課程設(shè)計不合理、考評方式落后等眾多問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效率。然而由于高校中體育教學(xué)的自身特性與課程地位，使得體育教學(xué)慕課與其他課程相比發(fā)展受限，高校體育教學(xué)體育舞蹈課程又是體育教學(xué)課程不可分割的一部分，冰山一角，探究如何使慕課與體育舞蹈課程教學(xué)很好的融合在一起，是一個很值得思考的問題。

1 慕課在體育舞蹈教學(xué)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1慕課在體育舞蹈教學(xué)中的機(jī)遇

首先，慕課在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下提高了資源的利用率，與傳統(tǒng)教學(xué)的小班授課相比，慕課線上教學(xué)模式可容納近萬人同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)管理的效率[5]。其次，教師將動作要領(lǐng)分解成較短時間視頻，碎片式教學(xué)提高了課程的針對性，學(xué)生可對一個動作反復(fù)觀看，提高了教學(xué)質(zhì)量。然后，教學(xué)模式可以補(bǔ)足體育舞蹈教學(xué)中的理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈課程前了解相關(guān)歷史，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，慕課形式教學(xué)可鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，符合教育界對未來的要求。

1.2慕課在體育舞蹈教學(xué)中的挑戰(zhàn)

精品慕課教學(xué)需要較多的資金支持。一門出色的慕課，需要充足的內(nèi)容作為支撐，必定會消耗大量的人力物力，造成了慕課成本較高的現(xiàn)狀。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可能影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的態(tài)度是影響慕課學(xué)習(xí)效果的重要因素[6]。慕課與傳統(tǒng)課程相比，給予學(xué)生大量自由支配時間，使得慕課無法取得較好的效果。第三，中國慕課有待進(jìn)一步完善。目前我國還沒有較為完善、符合我國國情的中國化慕課體系。第四，體育舞蹈慕課無法實現(xiàn)反饋。體育舞蹈中除了理論的學(xué)習(xí)，更重要的是掌握規(guī)范動作與姿態(tài)。在慕課中觀看教學(xué)視頻，缺乏與老師的交流互動，無法達(dá)到教師親力親為的效果。這是體育教學(xué)的一大特點，也制約著體育舞蹈慕課的發(fā)展。

2 推進(jìn)高校體育舞蹈慕課發(fā)展策略

2.1完善體育舞蹈課程體系

對于傳統(tǒng)的體育課程體系來說，存在一定的局限性，沒有實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，學(xué)生通常只是對體育理論、體育技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少對體育文化的了解，限制了對學(xué)生體育精神以及體育意識等的培養(yǎng)。而對于慕課來說，是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)之上的，可以對教學(xué)資源進(jìn)行有效共享。體育教師在課程體系完善過程中，除了要注重體育技能培養(yǎng)之外，也需要對體育精神、體育發(fā)展史、體育達(dá)人、體育文化、體育理念、理論知識以及比賽規(guī)則等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而增強(qiáng)體育課程內(nèi)涵。在理論以及實踐等的完美結(jié)合下，對學(xué)生的體育精神、體育素養(yǎng)、體育技能等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2慕課應(yīng)與傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)授課方式相結(jié)合

體育舞蹈教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，因此可將課程分成慕課與實踐課兩部分，在慕課課程中，學(xué)生了解相關(guān)理論知識、動作要領(lǐng)等，在實踐課中，教師進(jìn)行動作的糾正，線上線下相結(jié)合開展體育教學(xué)慕課[7]。同時，結(jié)合教學(xué)模式同樣可以督促學(xué)生課余時間進(jìn)行練習(xí)，提升教學(xué)效果。

2.3完善體育類慕課考核體系

體育類慕課與其他理論性慕課考核形式應(yīng)有所不同，理論性慕課考核形式多為線上或線下考試，而體育類慕課應(yīng)注重實踐，結(jié)合線上理論測試，作為學(xué)生成績評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓學(xué)生掌握理論知識的同時，學(xué)會一項體育運動，終身受益。

2.4完善體育舞蹈慕課種類

由于體育舞蹈擁有項目眾多，如探戈、華爾茲、桑巴等，都是廣受歡迎的舞蹈，體育舞蹈類慕課可采用“多分類，單考核”的思路，即將體育舞蹈類課程細(xì)分為各個種類，每種舞蹈種類單獨介紹，考核時要求學(xué)生選擇一種或兩種進(jìn)行考察即可。這樣可滿足學(xué)生不同的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于體育舞蹈慕課今后的發(fā)展。

3 結(jié)語

體育舞蹈慕課在我國仍是一大空缺，慕課的開展還需多方合作，共同努力完善我國慕課體系。同時，科技發(fā)展引領(lǐng)了時代進(jìn)步，電腦與互聯(lián)網(wǎng)的誕生催生出慕課的誕生，如今VR、AR的誕生是否會對教育行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，還需日后求證。

參考文獻(xiàn)

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[2]焦建利.從開放教育資源到“慕課”—我們能從中學(xué)到些什么[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（10）：17-18.

[3]胡藝齡，顧小清.從聯(lián)通主義到MOOC：聯(lián)結(jié)知識，共享資源--訪國際知名教育學(xué)者斯蒂芬·唐斯[J].開放教育研究，2013（6）.

[4]陳堅偉.MOOC時代中國高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2015，41（03）：109-114.

[5]王煥成.移動互聯(lián)網(wǎng)給高校思想政治教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].科教文匯，2017（12）：10-11.

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[7]劉君.MOOC慕課對高校體育舞蹈類教學(xué)發(fā)展促進(jìn)探析[A].Advanced Science and Industry Research Center.Proceedings of 2018 International Conference on Education Reform and Management Science（ERMS2018）[C].Advanced Science and Industry Research Center：Science and Engineering Research Center，2018：5.

（作者單位：西北民族大學(xué) 體育學(xué)院）