試論初中生心理健康教育的有效開展策略

王小輝

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，心理問題逐漸成為困擾人們生活工作的重要問題之一，初中生的心理發(fā)展正處在一個(gè)過渡時(shí)期，同樣也會(huì)受到各方面的影響而產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，因此，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育也成為當(dāng)前教育的重要環(huán)節(jié)。課題《學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》正是針對(duì)這方面的心理教育策略研究。圍繞本課題研究的內(nèi)容，筆者探討了初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，希望為廣大初中的心理健康教育工作者提供一定的理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：初中生心理健康教育有效開展

一、初中生心理問題的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

對(duì)于初中生而言，其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是具有較好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，能夠應(yīng)對(duì)自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，有較強(qiáng)的幸福感。筆者結(jié)合這些相關(guān)因素對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生中大部分的心理狀態(tài)都很正常，但會(huì)或多或少的產(chǎn)生一些心理問題，還有一小部分初中生有著較為嚴(yán)重的心理問題，急需疏導(dǎo)和教育。

之所以初中生會(huì)產(chǎn)生心理問題，究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)生自身的性格因素，一些學(xué)生本身比較內(nèi)向，不習(xí)慣與人交流，有什么問題都憋在心理，久而久之，就會(huì)發(fā)展為較明顯的心理問題;其次是家庭原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，也造成了一些社會(huì)問題的產(chǎn)生，對(duì)于初中生而言，家庭中父母離異、或者由于父母長期在外工作使自己成為留守兒童、父母對(duì)孩子的過分溺愛或者過分嚴(yán)格、一些家庭產(chǎn)生的重大變故等，都會(huì)使初中生產(chǎn)生一些心理問題;再次，學(xué)校和教師的原因。由于中考指揮棒的存在，大多數(shù)學(xué)校和教師都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑甚至厭學(xué)的心理，更有甚者會(huì)發(fā)展為仇視學(xué)校和教師;最后是社會(huì)原因，當(dāng)前社會(huì)信息傳播速度之快，內(nèi)容之駁雜，對(duì)于甄別能力有限的初中生來說，往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不良的心理影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播的一些不健康的思想內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生心理的不良影響應(yīng)當(dāng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

二、對(duì)初中生展開心理健康教育的必要性

初中階段，學(xué)生們年齡較小，生活閱歷少，心智發(fā)展還未達(dá)到成熟狀態(tài)，極易導(dǎo)致一些心理問題的出現(xiàn)，不利于學(xué)生的健康成長，積極的開展相應(yīng)的心理教育必不可少。首先，心理健康教育的開展可以使學(xué)生擁有更加健康、更加積極向上的心態(tài)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到較好的保障和提升;其次，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，擁有較好的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中從容應(yīng)對(duì)自己面臨的問題，以陽光和積極的心態(tài)對(duì)待身邊的事物，較好的抵制一些不良思想和不良情緒，從而保障學(xué)生的自我發(fā)展之路;最后，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育可以使學(xué)生擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生堅(jiān)定對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信息和勇氣，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

三、對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的有效策略

（一）結(jié)合心理健康課程進(jìn)行心理健康教育

目前，教育部為了對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，在初中階段設(shè)置了心理健康課程，并頒布了相應(yīng)的心理健康教材，學(xué)?？梢越Y(jié)合這一課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。這方面要注意兩個(gè)問題：其一，由于“心理健康”課程不屬于中考科目，因此，教學(xué)中往往不被重視，甚至有的學(xué)校將這一課程當(dāng)做“副科”，只在課程表中有所體現(xiàn)，實(shí)際上是被“主科”教學(xué)所擠占，無法真正起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的作用;其二，學(xué)校的心理健康教師很多時(shí)候都是由某位任課教師擔(dān)任，由于老師缺少心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中也只能照本宣科，將教材中的內(nèi)容一股腦灌輸給學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致信息健康教學(xué)有名無實(shí)。因此，學(xué)校和教師要高度重視心理健康課程的教學(xué)，廣泛開展這方面的教學(xué)研討，提高心理健康課教師的課程教學(xué)素質(zhì)，使這一課程切實(shí)發(fā)揮作用。

（二）全方位多角度開展心理健康教育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)校常規(guī)工作的重要組成部分，在學(xué)校工作的各方面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。首先，要使教師建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。比如在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育、在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透愛國主義教育、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行勵(lì)志教育等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與心理成長過程密切結(jié)合，從而保障學(xué)生的身心健康發(fā)展;其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師考取心理咨詢師資格，在此基礎(chǔ)上建設(shè)學(xué)生心理咨詢室，對(duì)于心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理咨詢，以此為手段改善學(xué)生的心理素質(zhì);最后，學(xué)校還可以通過開展各種活動(dòng)推動(dòng)的心理健康教育發(fā)展，比如結(jié)合“五四”青年節(jié)開展理想教育、進(jìn)行樹立正確人生觀、價(jià)值觀的演講比賽、為初三學(xué)生開設(shè)減壓課程等，通過活動(dòng)使心理健康有效的融入到學(xué)校的常規(guī)教學(xué)之中。

綜上所述，初中學(xué)生的心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為中學(xué)教師的我們對(duì)此責(zé)無旁貸，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容給予充分的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開廣泛的分析和探討，爭取從不同的角度出發(fā)，研討行之有效的教育教學(xué)策略，以促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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