對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的幾點(diǎn)教學(xué)心得

王明科

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科，而計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)模塊，小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，在很大程度上決定著其今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)程。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求，對(duì)計(jì)算教學(xué)模式加以創(chuàng)新。鑒于此，筆者主要圍繞數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)心得展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算占據(jù)重點(diǎn)模塊，是決定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重要載體。新課標(biāo)中明確要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)。因此，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效計(jì)算課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的整體提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教師所組織的計(jì)算教學(xué)，課堂效果并不理想。在計(jì)算課堂上，教師通過(guò)以例題演示、習(xí)題練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)流程中規(guī)中矩，但卻未能有效考慮到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、計(jì)算基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)致小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)思維和計(jì)算水平有限，對(duì)例題中包含的計(jì)算技巧，以及算法不能正確掌握。落后的教學(xué)模式，在很大程度上增加了數(shù)學(xué)計(jì)算課堂難度，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，計(jì)算是一項(xiàng)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)模塊，甚至?xí)饾u消磨對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題時(shí)，通常以題海戰(zhàn)術(shù)為主。計(jì)算練習(xí)缺少針對(duì)性與趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算模塊的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒明顯增加，對(duì)于全面提高小學(xué)生計(jì)算能力十分不利。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)心得

（一）增強(qiáng)運(yùn)算定律和計(jì)算技巧的應(yīng)用

若想培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力，前提基礎(chǔ)便是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、計(jì)算技巧的培養(yǎng)。任何的數(shù)學(xué)計(jì)算，都是由運(yùn)算定律和一定的算法技巧作為支撐的。因此，在計(jì)算課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體例題，合理向?qū)W生滲透運(yùn)算定理，以及高效的計(jì)算技巧。讓學(xué)生掌握具體計(jì)算規(guī)律之后，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，能夠顯著提高學(xué)生計(jì)算能力。比如說(shuō)，教師在講解“乘法交換律和結(jié)合律”時(shí)，不妨以例題為載體，向?qū)W生滲透交換律與結(jié)合律的數(shù)學(xué)定律。讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)定律內(nèi)涵、特征以及應(yīng)用規(guī)律，之后再進(jìn)行例題講解以及習(xí)題練習(xí)，能夠促使數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)化繁為簡(jiǎn)。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)講解“40×20×5，40×（20×5）”以及“40×5+35×5，（40+35）×5”例題，讓學(xué)生清楚掌握乘法運(yùn)算定理與算法技巧，并高效地解決類(lèi)似的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題。

（二）重視學(xué)生計(jì)算練習(xí)反思能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因也是多種多樣。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤反思能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生深刻思考自身出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行自我總結(jié)與反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算方式方法，提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平。比如說(shuō)，有很多學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中常因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，比如說(shuō)將+號(hào)看成÷號(hào)等。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，仔細(xì)審題，在計(jì)算完成之后進(jìn)行合理檢查，從而保證計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，將自身在平時(shí)計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤習(xí)題類(lèi)型進(jìn)行整理，并進(jìn)行錯(cuò)誤原因標(biāo)注。定期利用錯(cuò)題集進(jìn)行練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)算能力鞏固與強(qiáng)化。

（三）加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)生活化口算練習(xí)

口算是小學(xué)生重要的計(jì)算能力，加強(qiáng)小學(xué)生口算能力，對(duì)其今后的深入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。因此，數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生筆算能力培養(yǎng)，更要重視口算能力培養(yǎng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算形成正確認(rèn)知，并要求學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算難度較低的習(xí)題，嘗試著以口算的方式進(jìn)行計(jì)算，從而全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算效率。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)口算計(jì)算的興趣，教師可以創(chuàng)新訓(xùn)練方式。在計(jì)算課堂上，通過(guò)組織口算速度競(jìng)賽、口算游戲等趣味活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口算能力強(qiáng)化練習(xí)。比如說(shuō)，在課堂上，教師合理設(shè)計(jì)計(jì)算問(wèn)題，并要求學(xué)生以最快的速度進(jìn)行舉手作答，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)小學(xué)生口算學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌、小組的方式，進(jìn)行口算能力強(qiáng)化訓(xùn)練，并相互之間交流口算算法以及計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生口算能力整體提高。

（四）設(shè)置計(jì)算練習(xí)專(zhuān)題，創(chuàng)新多元化計(jì)算教學(xué)方法

教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)限制，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求，對(duì)習(xí)題類(lèi)型、訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)置不同模塊計(jì)算訓(xùn)練專(zhuān)題。要求學(xué)生規(guī)范地參與計(jì)算專(zhuān)題訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中，總結(jié)各個(gè)類(lèi)型數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算方法以及規(guī)律，從而保證學(xué)生所掌握的計(jì)算知識(shí)、技能更加系統(tǒng)和全面。同時(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)新多種計(jì)算方法。比如說(shuō)，教師可以組織一分鐘計(jì)算競(jìng)賽、小組計(jì)算競(jìng)賽、一題多解專(zhuān)題訓(xùn)練等方式，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與奧數(shù)計(jì)算興趣練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極挑戰(zhàn)具有一定難度的計(jì)算題。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、計(jì)算能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

綜上，計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)教學(xué)模塊，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在組織數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算水平為目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新。在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)算定律、技巧的滲透，并加強(qiáng)學(xué)生反思能力、口算能力、算法創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為其今后更好地解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

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