為有源頭活水來(lái)

陳穎

【摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的第一方面語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用和第三方面審美鑒賞都指向了學(xué)生在作文方面應(yīng)具有的能力?！靶抡n標(biāo)”把高中生應(yīng)具備的作文能力提得更為直接?，F(xiàn)在高中生作文出現(xiàn)問(wèn)題比較多，其中原因之一就是缺少寫(xiě)作素材，而高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，花大量的課余時(shí)間來(lái)享受讀書(shū)已成為學(xué)生的一種奢望，更不用談素材積累。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課本 ?作文素材 ?積累運(yùn)用

語(yǔ)文課本的教學(xué)價(jià)值是一個(gè)關(guān)系范疇，它標(biāo)明的是語(yǔ)文課本與學(xué)生這一特定主客體之間，在語(yǔ)文教學(xué)這一特定關(guān)系、特定過(guò)程中的性質(zhì)、方向和作用。在今天語(yǔ)文新課程改革的背景下特別提出了“用課本教”的理念 。作文教學(xué)完全可以以文本為突破口，積累素材，指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，這樣，即便是對(duì)創(chuàng)作具有一定封閉性，寫(xiě)作目的單一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文也能起到開(kāi)鑿源頭活水，引來(lái)涓涓細(xì)流的作用。

一、課本中素材的類(lèi)別

以語(yǔ)文課本為原點(diǎn)，橫向拓展或縱向深入挖掘，這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀到課下注釋等都是可供無(wú)限挖掘的素材“富礦”。從語(yǔ)文課本中提取專(zhuān)項(xiàng)素材，知道語(yǔ)文課本中的哪些素材是可取的.哪些素材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)太大的實(shí)際意義，而獲取過(guò)的素材又該如何區(qū)分模塊，以便學(xué)生分門(mén)別類(lèi)的記憶。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生給語(yǔ)文課本中的素材做一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的定義，讓學(xué)生運(yùn)用這些素材得心應(yīng)手。這里我們主要從最常見(jiàn)的三大類(lèi)說(shuō)起，分別是：人物類(lèi)，主題類(lèi)、名言警句類(lèi)。

1.人物類(lèi)素材積累

古人云“立言先立人”，“言為心聲”。這就告訴我們，學(xué)生要想在作文中得高分，首先要提高自己的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)，從而寫(xiě)出的文章才具有深度。這些能力更是可以從最熟悉的課本中挖掘到的。汲取課文中名家的智慧，學(xué)以致用，從他們身上體會(huì)到豐富的人文情感，看到他們高尚的道德情操，從而提升自己的思想品格，這樣說(shuō)理才會(huì)更有風(fēng)度。高中語(yǔ)文課本中多是具有崇高的人格或極富文化內(nèi)涵的人物，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生從積累素材的角度關(guān)注相關(guān)人物，這樣起到事半功倍的作用。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解一下主人公生平，作為作文素材的積累。燭之武年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)了幾十年，到了晚年國(guó)難當(dāng)頭，才被委以重任出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難。幾十年的寂寞隱忍，他沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦終于在他生命的最后時(shí)刻為自己的人生畫(huà)上完美的句號(hào)。

2.相關(guān)主題素材積累

專(zhuān)題素材積累即針對(duì)某一題材展開(kāi)積累，可以從大處著眼，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事都可;從小處著手，人、事、物、景也行。全方位、多渠道、大規(guī)模搜集、整理、消化、吸納，深入、全面地占有素材、理解素材，體會(huì)材料的精神實(shí)質(zhì)，融會(huì)貫通，比如“理想志向”方面的《我有一個(gè)夢(mèng)想》、《沁園春·長(zhǎng)沙》、《報(bào)任安書(shū)》，“恒心毅力”方面的《<名人傳>序》、《游褒禪山記》、《伶官專(zhuān)序》，“以民為本”的《寡人之于國(guó)也》、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》等。相關(guān)主題素材積累，歸根到底旨在幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的、個(gè)性化的寫(xiě)作素材體系，提升其寫(xiě)作廣度、深度、厚度的。

3.名言警句積累

顧振彪先生曾說(shuō)，“我們的課本選編的都是文化氣息濃厚，思想內(nèi)容深邃，語(yǔ)言富有魅力，能啟人智慧，開(kāi)人心竅的精品。”自然文章中也出現(xiàn)了許多名言警句，可以在作文寫(xiě)作過(guò)程中盡情引用這些名言警句，不僅提升作文的整體質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也起到了很大的提高作用。比如王勃的“窮且毅堅(jiān)，不墜青云之志?！?，曹操的“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！?/p>

二、 語(yǔ)文課本素材的運(yùn)用

語(yǔ)文課本中包含著如此豐富的文學(xué)作品，我們又該如何去利用呢？素材需要分類(lèi)別的積累和記憶。否則一鍋粥的記憶容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素材的混亂，日后使用起來(lái)也無(wú)法分辨什么素材該用，什么素材不該用，如何搭配用。可以著手以下訓(xùn)練。

1.主題訓(xùn)練

一周給出兩個(gè)主題，讓學(xué)生整理規(guī)定主題的相關(guān)素材，并運(yùn)用積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上學(xué)生需要對(duì)材料進(jìn)行審讀，篩選。在一個(gè)主題范圍內(nèi)，有的學(xué)生選擇的素材并不是很切合，這就需要集體討論并得出正確的答案，然后通過(guò)再整理讓學(xué)生去思考如何正確使用素材。

2.一材多用訓(xùn)練

一則材料它所傳達(dá)的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相關(guān)主題的作文就可以有效利用了。比如學(xué)習(xí)《辛棄疾詞兩首》對(duì)地深入挖掘文本，可以由此總結(jié)出建功立業(yè)、老驥伏櫪、身處逆境奮斗不止的多角度主題。這樣既幫助學(xué)生深入理解了文本主題，又可以有效的積累素材，充分高效地利用好課本。更重要的是，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生利用課本積累素材的意識(shí)和方法，這才是最大的收獲。

【結(jié)語(yǔ)】在今天語(yǔ)文新課程改革的背景下特別提出了“用教材教”的理念 。作文教學(xué)完全可以以文本為突破口，積累素材，指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，靈活運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文活學(xué)活用，知識(shí)遷移。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文課本中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，學(xué)會(huì)高效運(yùn)用素材，在有限的時(shí)間里提高寫(xiě)作水平，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

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