小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉艷霞

摘 要：素質(zhì)教育的深入發(fā)展，使廣大教育工作者更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。所以本文主要從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找解決策略，以期在激發(fā)學(xué)生參與閱讀課堂積極性的同時(shí)，在不斷地閱讀中鍛煉自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力與思維意識(shí)，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)生年齡較小且天真活潑，因此其探究積極性相較于其他階段的學(xué)生而言更高，所以教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地強(qiáng)制學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，而是需要在培養(yǎng)其精準(zhǔn)把握文章內(nèi)容的同時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、交際能力以及思考能力進(jìn)行提升，才能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這就需要教師能夠意識(shí)到當(dāng)前阻礙閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的因素，并積極尋找解決途徑，才能在保證課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)成效的雙重提升。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)

小學(xué)生的年齡決定著小學(xué)生有著好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。然而閱讀的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量的詞匯以及語(yǔ)法，這就讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺(jué)，讓學(xué)生逐漸的疲倦不堪。在教學(xué)過(guò)程中，即使教師在課前準(zhǔn)備得非常充分，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在課堂上講解過(guò)的一些知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生難以記憶而重復(fù)的講解，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)的情況出現(xiàn)。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提升

小學(xué)生思維意識(shí)較為活躍，因此更容易被新奇的事物吸引注意力，進(jìn)而引發(fā)其探究欲望。但由于學(xué)生年齡尚小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在面對(duì)字詞量較多的課文閱讀時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng)十分容易消磨學(xué)生的耐心與學(xué)習(xí)積極性，使閱讀教學(xué)的有序開(kāi)展總是受到一定程度的阻礙。再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛較深，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依舊采用單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)手段，學(xué)生在氣氛沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加難以提升參與閱讀課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率始終難以提升。[3]

3.教師授課激情的缺失

教師作為學(xué)生參與校園生活最重要的陪伴者，其情感表達(dá)與價(jià)值理念，能夠?qū)W(xué)生直接產(chǎn)生十分重要的影響。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，需要在教師的引導(dǎo)下，才能樹(shù)立起正確的價(jià)值理念并對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。不少教師受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為只有嚴(yán)肅的形象開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能起到維持課堂紀(jì)律的目的。殊不知這種錯(cuò)誤的理念，不僅使師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，而且也使教學(xué)方案在缺乏學(xué)生課堂實(shí)際反饋的情況下，無(wú)法進(jìn)行完善與補(bǔ)充，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅很難激發(fā)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教師授課激情的缺失，也十分容易使學(xué)生產(chǎn)生消極、煩躁的不良情緒，這對(duì)于模仿能力極強(qiáng)的學(xué)生而言十分不利，甚至?xí)绊懫湟院蟮陌l(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的具體途徑

1.完善閱讀教學(xué)過(guò)程，提高閱讀有效性

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在制定的過(guò)程中必須要具備指導(dǎo)意義，并重視其衡量教師教學(xué)效果的作用，使教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠熟練地掌握閱讀技巧和基本的語(yǔ)文能力。其次，教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)一定要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇的閱讀內(nèi)容要具備基礎(chǔ)性和精細(xì)性，閱讀內(nèi)容的選擇會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生直接的影響。最后，在選擇教學(xué)方法時(shí)一定要將教學(xué)情境最為選擇依據(jù)。語(yǔ)文閱讀是由文字構(gòu)成的，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中間接的獲得經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如講授法、問(wèn)答法以及討論法等方法。

2.革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更有興趣的參與課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)不同的授課內(nèi)容對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行更新，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更有積極性的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在進(jìn)行《畫(huà)楊桃》的課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的楊桃展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生也動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己觀察到的楊桃。在學(xué)生繪畫(huà)完畢后，教師提問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出了不一樣性狀的楊桃？”這時(shí)就會(huì)有幾個(gè)學(xué)生害羞的舉手回答，“畫(huà)出了像是五個(gè)角的什么東西”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“為什么同樣的畫(huà)楊桃，不同的學(xué)生畫(huà)出了不同的形狀？那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起通過(guò)課文的閱讀尋找答案。”學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，不僅可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，能夠?qū)ψ髡咚磉_(dá)的思想情感進(jìn)行更深刻的體會(huì)，從而在提升自身閱讀能力與理解能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。[4]

3.強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此，為了提高教育效果，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)督促教師時(shí)刻保持上進(jìn)心，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建立一個(gè)良好的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)校方要時(shí)刻注意教師的舉動(dòng)，與教師勤加溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的問(wèn)題和困難，了解教師的問(wèn)題和困難，并幫助教師解決問(wèn)題和困難。同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷地完善自己，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。最后，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“每日三省吾身”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并加以改正，教師之間也應(yīng)該做到相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的思維意識(shí)以及情感價(jià)值理念產(chǎn)生十分重要的作用。因此教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味地重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是要仔細(xì)分析當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平，尋找提升課堂教學(xué)成效的策略，才能在激發(fā)學(xué)生參與閱讀課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)未來(lái)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]車(chē)桂霞.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)情境體驗(yàn)的有效運(yùn)用[J].才智，2019（24）：24.

[2]馬曉霞.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].才智，2019（24）：29.

[3]張美子.中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：48.

[4]余皓婷，呂沙東.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究[J].科技風(fēng)，2019（23）：222-223.