小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的創(chuàng)新策略

鄧素賢

摘 要：小學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)是一門相對重要的學(xué)科，因為小學(xué)的數(shù)學(xué)不僅基礎(chǔ)性強也抽象，概念性的問題也比較多。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單，但是授課老師如果不采取一定的教學(xué)方法，極其容易導(dǎo)致上課時的授課效果不佳，達不到一定的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 概念教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

隨著我國教育體系的不斷更新，尤其是新課程在改革后還取得一定成效的條件下，又對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重新提出了更為新更為嚴的要求。然而對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，概念問題始終困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)老師的授課問題，概念性的問題過于抽象但又是小孩子上課學(xué)習(xí)中必不可少的重要組成部分

一、概念教育在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位

概念問題不僅對于小學(xué)階段是難題甚至更高階段的教育來講都是難點和重點，尤其是現(xiàn)階段在新課標的作用下，對中小學(xué)提出更為較高要求后。對于怎樣才能更好更高效的開展教學(xué)工作，其價值意義突出表現(xiàn)在兩方面：[1]

1.不斷加強小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

概念問題對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系學(xué)習(xí)有重要的意義，因為概念具有延伸和創(chuàng)新的作用，具有一定的正推和反推作用。例如對于小學(xué)的加減法等一些相反概念的問題，加法概念可以反推出減法概念，只是往外延伸了一點但是內(nèi)涵卻不一樣了。所以教師在上課時，對于一些類似或相反概念性的問題可以讓學(xué)生們自己模仿著去推論，這樣不僅可以加固小學(xué)生對知識體系的理解，還能進一步提高小學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，因此想要構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系，一定要讓學(xué)生們開動自己的思維邏輯能力和想象空間去推斷和證實自己的觀點，一定要高度重視概念教學(xué)。[12

2.加強數(shù)學(xué)概念教學(xué)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課標的改革下，學(xué)生們的自學(xué)能力變得越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力已經(jīng)成為教育的核心內(nèi)容。所以老師只有加強概念教育不斷提升小學(xué)生對概念的掌握量理解程度和運用能力，才能從教學(xué)的根本上解決問題。就像小學(xué)的數(shù)學(xué)概念具有多重性，小學(xué)生的接受程度也是不一樣的，因此授課老師要時刻關(guān)注學(xué)生們在不同階段的學(xué)習(xí)情況和理解能力，采取更有效的方式對概念問題進行教學(xué)，以避免班級出現(xiàn)參差不齊的情況。

二、概念問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中概念教學(xué)知識體系極為重要，對于構(gòu)建數(shù)學(xué)體系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)都有重要意義。就當代學(xué)校教學(xué)整體情況出發(fā)，要盡快積極地探索合適的教學(xué)模式，盡早地完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，但是探索道路十分艱辛這就要求教師團體要付出一定的努力，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育所欠缺的概念性東西進一步有效的提升。

1.小學(xué)概念教學(xué)老師的思路較為落后

想法決定問題的解決過程。對于小學(xué)生的授課來講，授課老師不能一直按照自己的思維去遷導(dǎo)學(xué)生的想法，孩子的思想是千奇百怪的，所以老師在上課時要按照“新課標”的要求，把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在第一位。對于課堂上對概念接受能力比較弱的同學(xué)，不應(yīng)該是只在乎結(jié)果，讓他們死記硬背，或者是抄到會背為止，等諸多方式。這樣的方式不僅效果不佳還會適得其反，第一次學(xué)生是記著了但是不會運用，長期使用該方法學(xué)生只會以為這是他的作業(yè)，會只在乎有沒有完成老師的要求但根本上并沒有達到想要的那個效果。因此最本質(zhì)的問題還是老師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)科的要求相結(jié)合來進行教育。數(shù)學(xué)教育中整個知識體系具有一定的聯(lián)系性也有一定的分裂，所以一定要把學(xué)生的理解運用能力培養(yǎng)好，在以后的授課中才不會感覺困難。

2.概念教學(xué)缺少創(chuàng)新意識

不斷地創(chuàng)新才能不斷成長進步。在對小學(xué)生進行概念教學(xué)時一定要注意創(chuàng)新不單單是數(shù)學(xué)，其他方面也一樣。一個新穎的教學(xué)方式會對整節(jié)課的內(nèi)容達到一個事半功倍的效果。例如現(xiàn)在小學(xué)生的課本上會有很多的插圖來幫助不同年齡段的小學(xué)生的理解，但是要知道對于缺乏知識和好奇心的小學(xué)生來講，這些插圖是遠遠不夠的。這就要求上課老師在備課過程中對一些概念性的東西費心思，想如何才能讓學(xué)生們理解，課上對一些抽象的東西盡自己的努力讓學(xué)生聽懂，課下要積極調(diào)查學(xué)生們的掌握情況和分析結(jié)果。對一些基礎(chǔ)性的問題，在低年級遇到了就要給學(xué)生講明白，從初級認識到深入理解要相融合，不能本學(xué)期就有初級認識我就只講初級淺顯的，把課本上的一些深層?xùn)|西就“一筆帶過”或者直接不提等到高年級再深層的講解。然而到了高年級一些接受能力和理解能力差的學(xué)生就會犯迷糊，甚至是理解不了等這些問題就需要引起老師的注意了，所以老師在授課時能盡量讓學(xué)生們多理解多練習(xí)一些就不要把問題遺留到高年級。[3]

3.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育缺少引導(dǎo)

由于小學(xué)生年齡小，社會生活經(jīng)驗等各方面能力度不足，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏一定的思維邏輯能力，所以面對問題時抽象想象不夠，語言表達能錄也不夠強。因此在“新課標”的要求下小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要高度重視小學(xué)生的概念教育，不要因為老師的不夠重視導(dǎo)致教學(xué)不到位。

三、對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的改善方法

小學(xué)數(shù)學(xué)具有概念性強，支撐性高和持續(xù)性長的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是根基，是一個堅固的重要基礎(chǔ)。盡管現(xiàn)階段有些老師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教育授課中出現(xiàn)一些不解的問題和矛盾等無法化解的東西。但是就是因為存在這些無法化解的矛盾事物才更是推進教學(xué)改革創(chuàng)新的源泉。只有出現(xiàn)問題，認識到問題的重要性才能進行改進和創(chuàng)新發(fā)展，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視概念教育積極地推動創(chuàng)新和改革。

1.改變和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法

想要使小學(xué)教育取得一定的效果成效，必須要明確授課教學(xué)思路，特別是整個授課過程中的思路。要從小知識點到大的概念，從簡單到復(fù)雜慢慢地進行學(xué)習(xí)，然后再進行強化訓(xùn)練。我在對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育過程中，主要著眼于知識構(gòu)架，能讓學(xué)生主動積極地化抽象概念為自己的語言。比如在對分數(shù)這一章進行概念教學(xué)時，對于低年級老師上課可以準備一些簡單的實物進行分數(shù)教學(xué)，雖然低年級要求不高只是讓學(xué)生簡單的認識和了解，但是為了讓學(xué)生們在未來學(xué)習(xí)分數(shù)更簡單更容易地接受其中的聯(lián)系，可以在教學(xué)中適當?shù)剡M行擴張和延伸滲透，這樣就在低年級把基礎(chǔ)打牢對，等到高年級在學(xué)習(xí)分數(shù)時，對分數(shù)的概念性質(zhì)和理解也就比較簡單，而且在以后的應(yīng)用過程中也比較容易上手。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育進行加強引導(dǎo)

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教育要從兩個方面進行專攻。一個是老師要善于找科學(xué)的方法進行教學(xué)和引導(dǎo)另一方面學(xué)生要懂得積極配合老師的方法。二者不分先后和輕重，要根據(jù)現(xiàn)實情況，切實發(fā)揮作用，在改進中用科學(xué)方法進行學(xué)習(xí)進步。

結(jié)語

綜上所述，可見小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的概念教學(xué)有多么的重要，同時這也要求老師要用自己的教學(xué)技巧和能力做好一定的教課準備。所以概念教學(xué)只能進一步強化，不能削減，教師團隊只有不斷研究不斷改進不斷探索和創(chuàng)新才能取得理想的教學(xué)成效。

參考文獻

[1]王靜，李益.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的影響因素研究[J].中華少年，2017（30）：102-103.

[2]錄毛草.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].新課程（中），2017，（10）：29.

[3]楊靜.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（16）：57.