在幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

祖力皮牙.阿不來克木

摘要：語(yǔ)言是人類交際的基本工具，是人類傳播信息的重要載體。幼兒階段是語(yǔ)言能力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期也是幼兒一生中掌握語(yǔ)言最快速的時(shí)刻，因此，如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的全體支持。俗話說：三歲看老，就是指這個(gè)階段是幼兒性格、人格發(fā)育的啟蒙階段，如果這個(gè)階段引導(dǎo)得好，那么幼兒就會(huì)得到良好的發(fā)展。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒基本從2-3歲開始就進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園在幼兒學(xué)習(xí)生涯中占有一定的地位。因此，在幼兒園的教學(xué)中，如何科學(xué)的發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力是大家所關(guān)注的問題，教師應(yīng)利用各種方式把握好幼兒的各個(gè)階段，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)，努力開發(fā)幼兒的潛在能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

引言：對(duì)于幼兒園教育來說，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是重要課程之一，思維的表達(dá)依靠語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)，人類的主要成果結(jié)晶也都是依靠語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)。作為幼兒園，需要高度重視幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高幼兒教師教育意識(shí)，讓幼兒在校期間學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來。文本結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

（一）語(yǔ)言促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

語(yǔ)言是交流的工具，馬克思主義曾說過：人們?cè)趧趧?dòng)過程中產(chǎn)生溝通的需要而產(chǎn)生語(yǔ)言。人腦發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握是分不開的，幼兒階段的孩子對(duì)周圍事物逐漸建立明確的印象，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

（二）語(yǔ)言促進(jìn)幼兒教育

幼兒的日常生活需要語(yǔ)言的支撐，比如：唱歌、跳舞、繪畫等教育活動(dòng)都離不開語(yǔ)言這個(gè)交流工具，同時(shí)對(duì)幼兒的思想品德、善惡美丑等教育也要通過語(yǔ)言進(jìn)行。幼兒只有具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力才能聽懂、才能做出相應(yīng)的行為。

二、積極構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境，提高幼兒語(yǔ)言能力

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說，這對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展來說十分關(guān)鍵。積極的語(yǔ)言環(huán)境能夠給幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展提供肥沃的土壤，教師應(yīng)該努力給幼兒開拓一個(gè)說話的環(huán)境，然后引導(dǎo)他們?nèi)绾稳フf話。在一日常規(guī)中，教師要把幼兒的語(yǔ)言科目當(dāng)成教學(xué)工作的重心，然后有目的、有計(jì)劃的開展各種語(yǔ)言活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。例如：定期開展兒歌詩(shī)朗讀比賽、講故事比賽、我是歌手、我是小小主持人等小活動(dòng)，給幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境。教師可以利用課間休息時(shí)間和孩子們一起談?wù)勛罱鲁龅膭?dòng)畫片，然后討論一下里面的情節(jié)，或者是在雨后出現(xiàn)彩虹時(shí)，引導(dǎo)孩子觀看彩虹，提出疑問，為什么下雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？彩虹有多少種顏色呢？等等問題，讓孩子在觀看途中了解彩虹出現(xiàn)的原理和彩虹的顏色，久而久之就能夠提升幼兒的語(yǔ)言能力。

三、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語(yǔ)言提供素材

想要提高幼兒的語(yǔ)言能力，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是其中的路徑之一。對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展來說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)可以奠定基礎(chǔ)，在這個(gè)前提大背景下，幼兒才會(huì)有機(jī)會(huì)說、有事情可以說。語(yǔ)言的發(fā)展離不開聽、說、讀、寫，只有真正的感受到生活，才會(huì)有想要表達(dá)的欲望。所以幼師在日常教學(xué)過程中，要注重生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，帶孩子走進(jìn)大自然感受生活。例如：春天到來時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子一起去周邊郊游，讓孩子感受春天的氣息：花開了、樹上長(zhǎng)了嫩綠的新葉子、小草從光禿禿的土地里破頭而出，然后再讓孩子在一起交流，幼兒在觀察、想象中及時(shí)的表達(dá)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也提高了語(yǔ)言能力。

四、選擇合適的閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒形成閱讀習(xí)慣

多讀書、讀好書，讀書可以豐富孩子的詞匯，拓寬知識(shí)面，但是也要閱讀合適的書籍，一方面要符合幼兒階段的閱讀能力，另一方面閱讀書籍的質(zhì)量要得到保障，這樣才能有效形成有效閱讀。幼兒的識(shí)字能力有限，能認(rèn)識(shí)的字很少，所以教師要讓孩子閱讀帶有圖片的繪本，或者是適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌，既有文章又有圖片的繪本能夠引起幼兒的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。例如：教師在讓孩子閱讀《你愿意做我的朋友嗎》時(shí)，可以給孩子講解內(nèi)容：小綠鼠很難過，因?yàn)闆]有人愿意和他做朋友，小灰鼠們因?yàn)樗蔷G色的，都不愿意做他的朋友，于是他決定背起小包裹去尋找好朋友。一路上他遇見了綠色的蟈蟈、青蛙和變色龍，可是誰(shuí)也不愿意做他的朋友，直到最后遇見一只綠色的大象，大象愿意和小老鼠做朋友，他們?cè)谝黄鹜嫠＃窈门笥涯菢?，可是不久后，小老鼠發(fā)現(xiàn)大象變成了灰色，原來啊，大象是因?yàn)楹ε吕鲜髮ｉT染色才變成了綠色，現(xiàn)在灰色的大象和綠色的老鼠成了好朋友。

講解完后，教師需要向孩子提問，為什么小綠鼠之前碰到的動(dòng)物都不愿意和他做朋友？為什么大象明明害怕老鼠，卻還要和他做朋友呢？在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解表達(dá)想法，這時(shí)，教師可以點(diǎn)出主題，這是在告訴我們做事要堅(jiān)持，不能遇到困難就退縮，還要發(fā)現(xiàn)周圍的美麗，可以適時(shí)地調(diào)整下心情再出發(fā)。這樣一來，不僅讓幼兒養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，還在互相討論的過程中鞏固了語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)論

綜上所述，幼兒的語(yǔ)言能力并不是一出生就存在的，需要教師、家長(zhǎng)的共同教育。幼兒語(yǔ)言能力的提高并非一日之功，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)并且十分復(fù)雜的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中要有足夠的耐心，并且要對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。幼兒教師需要耐心的觀察，創(chuàng)設(shè)積極有效的情境環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、還要選擇適合的閱讀繪本，勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：托克遜縣夏鄉(xiāng)南湖村幼兒園）