基于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李小龍

【摘 要】本文主要通過全面深入探究多媒體技術(shù)的基本概念定義，進一步分析多媒體技術(shù)的核心特點，從而有效地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，最終總結(jié)歸納出相應(yīng)的多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用，在推動我國小學(xué)素質(zhì)教育改革具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用研究

一、多媒體技術(shù)的定義及特點

（一）多媒體技術(shù)的定義

多媒體技術(shù)是以電子計算機技術(shù)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，將多種信息表現(xiàn)從根本上實現(xiàn)相應(yīng)的收集處理整合的全新電子化信息技術(shù)形式。其中對于提供單一信息形式的媒介不符合多媒體技術(shù)范疇，只是單純由計算機技術(shù)進行響應(yīng)眼神的技術(shù)產(chǎn)物。

（二）多媒體技術(shù)的特點

多媒體技術(shù)具體是指包含視頻音頻等多重信息元素表現(xiàn)形式，可以有效為使用者帶來不同感官效用的新興技術(shù)手段。因此，由于多媒體技術(shù)本身的概念內(nèi)容特點，在很大程度上促使多媒體技術(shù)具有直觀、具體的性質(zhì)特點。小學(xué)語文教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，通過廣泛的借助多媒體技術(shù)，將小學(xué)語文理論知識進行相應(yīng)的簡化，充分展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容講授。同時，多媒體技術(shù)具有的生動趣味性特點，更好的保證教學(xué)大綱要求的任務(wù)目標(biāo)落實，從而進一步落實小學(xué)語文教學(xué)模式的優(yōu)化改革進程推進。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生視野

對于我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課程活動開展過程可以看出，選擇性使用的教學(xué)模式主要以小學(xué)語文教師的課上理論知識灌輸，實際的教學(xué)形式主要為粉筆板書。這種傳統(tǒng)古板的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對于小學(xué)生的課堂吸引力程度較低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)建立。同時，對于小學(xué)語文教師來說，教學(xué)效果存在一定的制約。由于教學(xué)缺乏直觀性的展現(xiàn)過程，對于語文理論知識和相關(guān)文段描述具有較強的抽象特點，因此，單純依靠教師的講解難以實現(xiàn)教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。隨著多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實踐當(dāng)中，小學(xué)語文課堂有明顯變化。小學(xué)語文老師通過使用多媒體工具，繼而在課上展現(xiàn)《背影》一課相關(guān)的圖片和視頻，在拓展課本內(nèi)容表現(xiàn)形式的同時，有效增強了語文課堂的趣味性。促使小學(xué)階段學(xué)生進一步提升課堂關(guān)注度，增強語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。對文章父親背影的描寫文段借助多媒體技術(shù)中的視頻表現(xiàn)形式將文字段落實現(xiàn)具體化，保證學(xué)生更容易理解，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，有效的開闊學(xué)生視野。

（二）運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮主體地位

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的全面應(yīng)用，有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，在很大程度上保證學(xué)生在素質(zhì)教育改革教學(xué)活動過程中的主體地位。對于小學(xué)語文教師借助多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)使用，繼而搭建相應(yīng)的語文教學(xué)情景環(huán)境，營造良好的語文教學(xué)環(huán)境氛圍，從而更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分展現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉。通過小學(xué)語文教師所營造的語文教學(xué)情景內(nèi)容設(shè)定，進一步促使學(xué)生借助自身積累的語文知識展開相應(yīng)的獨立思考，繼而有效的解決各類語文問題。

（三）運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思維

對于小學(xué)語文教師有效的實現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，全面的落實小學(xué)語文教育大綱的核心任務(wù)要求，需要以小學(xué)階段學(xué)生思考判斷問題的思維邏輯方式作為教學(xué)活動開展的切入點。只有全方位確保小學(xué)語文課程導(dǎo)引階段教學(xué)工作的落實，深入挖掘小學(xué)生的思維邏輯發(fā)展方向，從而在根本上實現(xiàn)小學(xué)生注意力集中，更容易開展小學(xué)語文課程環(huán)節(jié)安排規(guī)劃，增強小學(xué)語文教師對于語文課堂整體的調(diào)整把控能力。當(dāng)小學(xué)語文教師在開啟全新語文知識點章節(jié)單元講授之前，始終堅持以小學(xué)生思考問題的邏輯思維方式為引導(dǎo)，不斷注重小學(xué)生注意力的有效持續(xù)集中。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而增強小學(xué)生感官能力的鍛煉，最終有效的提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

（四）運用多媒體技術(shù)，教學(xué)化難為易

對于小學(xué)生的教學(xué)活動主要是建立在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上注重開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，因此，對于小學(xué)語文課本教材內(nèi)容的編選過程，選取的課文內(nèi)容涉及涵蓋了多種形式。也就是說，小學(xué)階段學(xué)生自身知識儲備匱乏，難以全面的了解小學(xué)語文教材課文涉及的各項內(nèi)容。小學(xué)語文教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，有效的打破小學(xué)語文知識點教學(xué)講授的時間、空間限制，全面的轉(zhuǎn)換小學(xué)語文知識表現(xiàn)形式，將間接語文知識點內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直接知識點表現(xiàn)形式，從而保證小學(xué)生的語文教材內(nèi)容的理解能力，進一步加深知識點記憶程度。其中對于《小蝌蚪找媽媽》的小學(xué)語文教學(xué)課程活動來說，小學(xué)生對于課文描述的特殊語文字眼的使用講授，例如，迎，追，游等多種動詞的使用存在相應(yīng)的疑問。不僅不能準(zhǔn)確的說明上述動詞使用的語文表現(xiàn)形式優(yōu)點，同時對于文章中形象角色的情感表達(dá)方面也存在一定難度。因此，借助多媒體技術(shù)的動畫形式，設(shè)定形象角色的動作過程，更直觀的展現(xiàn)動詞使用以及角色情感的急切程度表達(dá)。

總結(jié)

通過深入了解小學(xué)語文教學(xué)活動的基本教學(xué)任務(wù)要求，從而全面的分析多媒體技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用，在很大程度上對推動我國新課程語文教育標(biāo)準(zhǔn)的改革完善具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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