立德樹人，育國防少年

陳斐 余金

摘要：《中共中央國務(wù)院中央軍委關(guān)于加強(qiáng)新形勢下國防教育工作的意見》明確指出：國防教育是面向社會(huì)各界的全民性教育，要貫徹全民參與、長期堅(jiān)持、講求實(shí)效的方針，采取有力措施，抓好國防教育普及，不斷擴(kuò)大社會(huì)覆蓋面[1] 。學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，要著眼培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人，堅(jiān)持不懈地抓好青少年的國防教育。小學(xué)和初級(jí)中學(xué)要把國防教育列入教育教學(xué)計(jì)劃，在活動(dòng)課程、地方課程內(nèi)安排國防教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本國防知識(shí)[2] 。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，國防教育深入班班級(jí)管理建中，落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是非常有意義的國防教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：國防教育；素質(zhì)教育；德育工作

《中華人民共和國國防教育法》指出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。[3] ”而素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此在初中階段實(shí)施國防教育，并落實(shí)于班集體建設(shè)中，作用于學(xué)生個(gè)人、集體的成長意義重大。立德樹人是教育的總目標(biāo)。結(jié)合初中階段學(xué)生的成長特點(diǎn)分析，在班集體建設(shè)中開展國防教育是必要的，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

一、初中階段學(xué)生的成長特點(diǎn)分析

1、七年級(jí)是初中學(xué)生的“適應(yīng)期”。首先是學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境變化，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生矛盾和沖突，興奮、希望、膽怯等情緒交織。其次是人際關(guān)系的的變化。授課的老師不一樣，不再像小學(xué)老師那么細(xì)致入微的關(guān)心，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和逆反傾向出現(xiàn)；朋友關(guān)系的變化，必然造成一段時(shí)間內(nèi)的拘謹(jǐn)和不安。然后是學(xué)習(xí)任務(wù)的變化；初中階段對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求高，課程門類增多，腦力和體力負(fù)擔(dān)也增加了，有得學(xué)生手忙腳亂，有得學(xué)生感到驚恐不安，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。再者，在行為習(xí)慣上的不夠規(guī)范，依然保持著小學(xué)生的行為習(xí)慣，尤其大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈，無法融入新的班集體，造成與班集體的格格不入，成績也得不到提升反而下降。

2、八年級(jí)是初中學(xué)生的“關(guān)鍵期”。在進(jìn)入八年級(jí)后學(xué)生的生理和心理都會(huì)有著明顯外表和內(nèi)在的變化。學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，與周圍同學(xué)、朋友的關(guān)系發(fā)生一定的變化，青春期的萌動(dòng)心理表現(xiàn)明顯。課程增加了物理學(xué)科，學(xué)習(xí)難度加大，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科又對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)能力要求，有些學(xué)生難以適應(yīng)而出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)、逃課甚至與師生產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象，班級(jí)學(xué)生的成績也明顯兩極分化。

3、九年級(jí)是初中階段學(xué)生的“人生分叉口”。七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣差別造成了九年級(jí)面臨的升學(xué)就業(yè)問題成了他們?nèi)松姆植婵?，大部分學(xué)生開始考慮自己的未來的方向，從而造成了在集體內(nèi)出現(xiàn)“三類學(xué)生”；第一類埋頭苦學(xué)，奮力升學(xué)；第二類無所事事，坐等畢業(yè)；第三類拼命往前趕。這一個(gè)時(shí)期不同的學(xué)生不同的心理，人生觀在也在這個(gè)階段也初步形成。

二、班集體建設(shè)中實(shí)施國防教育的必要性

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是學(xué)生“三觀”形成的初始階段，在這個(gè)階段都有明顯的共性特點(diǎn)：集體意識(shí)不強(qiáng)，行為習(xí)慣不規(guī)范，對(duì)國、家沒有具體的概念，沒有形成道德底線、強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力不夠、受青春期影響思想容易偏差、性格叛逆等。這都是在班集體建設(shè)中必須要遇到和逐步教育、引導(dǎo)改善的問題。在班集體實(shí)施國防教育可以促使學(xué)生獲得在思想上、作風(fēng)上、紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)、道德底線、自我管理能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面形成全面發(fā)展并獲得有成效的改善。因此在班集體建設(shè)中實(shí)施國防教育不僅可以推動(dòng)班集體的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，更能讓每一位學(xué)生獲得全面發(fā)展，也是對(duì)素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。推動(dòng)學(xué)生樹立正確的人生觀，提高愛國主義精神、集體主義精神、收獲吃苦耐勞的品質(zhì)。

三、班集體建設(shè)中實(shí)施國防教育的目的

1、培養(yǎng)具有“三愛”、“三養(yǎng)成”、“五有”的國防少年。立德樹人是教育的總目標(biāo)，在實(shí)施國防教育的過程中培養(yǎng)具有愛黨、愛國、愛家的“三愛”學(xué)生是實(shí)施國防教育的最高目標(biāo)。通過常規(guī)的軍事訓(xùn)練、軍事理論教育與國防教育的主要陣地—學(xué)科教育教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科特色引入黨、國、家的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行國防教育與學(xué)科教學(xué)并舉。

國防教育在班集體建設(shè)中實(shí)施的直接目的是促進(jìn)德育教育，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成性教育。引導(dǎo)學(xué)生通過軍事化的管理，學(xué)習(xí)軍人的儀表、軍容、軍姿，學(xué)習(xí)解放軍的《三大條令》，制定符合班級(jí)特點(diǎn)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大條令來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三養(yǎng)成”；即養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、健康的生活習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣作用于學(xué)生內(nèi)在與外在的共同發(fā)展，在學(xué)生人生的初中階段就開始為成為“五有”素質(zhì)的人而努力；即心中有組織、個(gè)人有理想、自身有品學(xué)、行為有準(zhǔn)則、生活有追求。

2、實(shí)施國防教育，建設(shè)“三風(fēng)一格”的美好集體。

美好集體引領(lǐng)成員團(tuán)結(jié)一致開拓進(jìn)取，凝聚集體拼搏向上的力量。國防教育在班集體建設(shè)中實(shí)施的目的在于建設(shè)“三風(fēng)”積極向上的集體；即班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、作風(fēng)優(yōu)良的班集體?！耙桓瘛奔创蛟煊行愿竦陌嗉w；集體有愿景、有目標(biāo)、有追求、有行動(dòng)力的班集體。

四、國防教育在初中階段班級(jí)管理中實(shí)施的原則

堅(jiān)持以“三服務(wù)”的原則實(shí)施國防教育。普通初級(jí)中學(xué)實(shí)施班集體建設(shè)應(yīng)該要堅(jiān)持“三服務(wù)”的原則處理好國防教育和文化教育關(guān)系。國防教育與文化教育在教育教學(xué)中相結(jié)合，相互促進(jìn)、有機(jī)融合為一體需要堅(jiān)持國防教育服務(wù)于常規(guī)教育教學(xué)的實(shí)施、服務(wù)于班級(jí)管理和建設(shè)、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

服務(wù)于教學(xué)；要求各學(xué)科發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)發(fā)散知識(shí)點(diǎn)引入國防教育相關(guān)知識(shí)。在教與學(xué)的過程中相互促進(jìn)。服務(wù)于班級(jí)管理和建設(shè)；要求國防教育寫進(jìn)班規(guī)，融合進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的日常及班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的理念、方式、方法。做到有效、具體的落實(shí)。服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活；要求國防教育要融合進(jìn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和優(yōu)良作風(fēng)習(xí)慣的養(yǎng)成。練就學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展，塑造健康的體魄，高尚的靈魂。

五、國防教育在班集體建設(shè)中的具體實(shí)施路徑

國防教育在班級(jí)實(shí)施必須堅(jiān)持以理論結(jié)合實(shí)踐為主。以常規(guī)教育教學(xué)作為主陣地，以軍事訓(xùn)練和國防軍事理論學(xué)習(xí)為輔，以專題教育活動(dòng)為教育“點(diǎn)”。

1、加強(qiáng)班集體國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)。在國防教育教學(xué)、訓(xùn)練前，因明確班級(jí)管理主要責(zé)任人是班主任并，并明確軍事訓(xùn)練由軍事教官為授課人進(jìn)行專業(yè)授課訓(xùn)練。做到事前計(jì)劃，事中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，事后總結(jié)反思。

2、拓寬在班集體建設(shè)中國防教育的育人途徑。國防教育內(nèi)容豐富多樣，結(jié)合本校本班實(shí)際進(jìn)行國防教育課程規(guī)劃，形成基本以軍事訓(xùn)練為主，國防理論課為輔，通過專題訓(xùn)練以點(diǎn)帶面，多樣化進(jìn)行國防教育。例如通過“三防”教育、防空襲、緊急救護(hù)、應(yīng)急災(zāi)害處理、基本防身技能等方式進(jìn)行教育訓(xùn)練；通過專題演講和軍事比賽的方式進(jìn)行專題性教育。

3、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的對(duì)國防教育的滲透。針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合國防教育的課堂滲透式教學(xué)。例如歷史課可以充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)[4] ，深挖課堂內(nèi)容與國防教育的關(guān)系，如經(jīng)典戰(zhàn)役、歷史名人、名將等。道德與法治課程可以安排幾分鐘時(shí)間為學(xué)生介紹當(dāng)前國家形式和國際時(shí)事新聞。音樂課可以充分發(fā)揮音樂的熏陶作用，教學(xué)生唱軍歌等。

4、國防教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際養(yǎng)成優(yōu)良作風(fēng)。國防教育的落腳點(diǎn)在于融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中去。如就餐、就寢、集會(huì)、課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)等方式結(jié)合并形成具體要求。例如：大課間做操與跑操。要求動(dòng)作整齊劃一、跑操有口號(hào)，步伐整齊，聲音洪亮、良好精神面貌。上學(xué)與放學(xué)時(shí)段要求校門口統(tǒng)一著制服站崗等。只有落實(shí)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的國防教育才是有意義的。

六、國防教育在班集體建設(shè)中應(yīng)處理好的兩個(gè)關(guān)系

1、正確處理國防班和文化班的關(guān)系。以“四維”目標(biāo)教學(xué)、以“四有”的方式進(jìn)行教與學(xué)。國防班教師與學(xué)生在文化教育教學(xué)中，應(yīng)區(qū)別于文化班的教育教學(xué)：學(xué)科課程教育目標(biāo)應(yīng)實(shí)行四維目標(biāo)，增加國防教育目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有層次、有格局的“四有”教與學(xué)。學(xué)生要做到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、情感態(tài)度“四德”俱全。

2、正確處理國防教育與文化教育的關(guān)系。國防教育的主要陣地依然是課堂，國防教育與文化教育相輔相成，相互促進(jìn)、相互依存[5] 。文化教育內(nèi)容體現(xiàn)國防教育培養(yǎng)目標(biāo)，國防教育促進(jìn)文化教育并服務(wù)于文化教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 全國普通高等學(xué)校第三節(jié)國防教育學(xué)術(shù)研討會(huì)文集.新的視野.1900.01.01馮奕.講好新時(shí)代的“強(qiáng)心課程”.《解放軍報(bào)》-2019-05-29

[4] 魏妍哲.大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的研究.《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文》.2014-06-01

[5] 王琳.深化國防教育，提升學(xué)生素質(zhì)（上）.《西部素質(zhì)教育》.2019-03-25

（作者單位：1長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2瀏陽關(guān)口中學(xué)）