淺談如何運(yùn)用統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【摘? 要】為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，本文提出教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化方式開展教學(xué);注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合;綜合利用教學(xué)資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面途徑。希望小學(xué)語(yǔ)文教師能夠以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方式不斷傳播傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，從而全面提升小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;傳承;傳統(tǒng)文化

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與完善，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文課程是教師傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上，不斷增添傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。本文就從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述入手，展開闡述，針對(duì)語(yǔ)文教師如何運(yùn)用統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開探討。希望小學(xué)語(yǔ)文教師能夠注重開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)生今后增強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

傳統(tǒng)文化博大精深，值得國(guó)人傳承與學(xué)習(xí)。但是很多小學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)文化”無法深入理解，認(rèn)為其具有一定的抽象性，這在一定程度上影響著小學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，傳統(tǒng)文化就是在我國(guó)中華文化幾千年的發(fā)展過程中形成和傳承下來的文化內(nèi)容，其對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然具有重要影響。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成于特定的自然環(huán)境、文化環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其涉及的文化內(nèi)容多種多樣。其中在思想觀念方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括道德倫理、宗教思想以及國(guó)家政策等內(nèi)容;在藝術(shù)文化方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括書法、戲曲、名音樂等多方面內(nèi)容;在教育方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括教育思想、教育家正確的教育觀念等內(nèi)容;在科學(xué)技術(shù)方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括醫(yī)學(xué)、天文、數(shù)學(xué)等方面內(nèi)容。不僅如此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還會(huì)涉及人們的生活方式、節(jié)日習(xí)俗等方面的內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)文化涉及領(lǐng)域非常寬廣，對(duì)人們生活和工作具有重要引導(dǎo)作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師非常注重在教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小學(xué)生的思想意識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)，為今后國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

二、運(yùn)用統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑

（一）教師明確教學(xué)目標(biāo)，多種方式開展教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容多種多樣，像自然、文學(xué)、人文內(nèi)容也都包括在其中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，這樣既能提升自身的綜合文化素養(yǎng)，也能充分利用統(tǒng)編版教材開展教學(xué)。首先最重要的就是教師備課階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)統(tǒng)編版教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，教師在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;教師要對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材細(xì)致研究，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)和民族認(rèn)同感有很大幫助。

（二）注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐有效結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容具有重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，即便教學(xué)方式多種多樣，但是教學(xué)主體始終不會(huì)改變，是以學(xué)生為主體，最重要的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的選擇。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將語(yǔ)言文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢逃?，這對(duì)幫助小學(xué)生今后正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要推動(dòng)作用，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

1.小學(xué)生通過閱讀統(tǒng)編版語(yǔ)文教材內(nèi)容，理解教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在課堂上開展語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在閱讀過程中提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編版《曹沖稱象》教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先在課堂上按照教材要求講述曹沖稱象的原因、過程和最終結(jié)果等;其次，學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次閱讀，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)《曹沖稱象》文章內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié);最后，教師要求學(xué)生用“先……再……然后……最后...”等句型進(jìn)行造句，通過課堂中的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯能力，讓學(xué)生清晰明確地表達(dá)內(nèi)心想法;同時(shí)小學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)統(tǒng)編版《曹沖稱象》的知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)文章主人公曹沖的聰明智慧，這對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要幫助作用。教師在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生塑造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生與曹沖換位思考，這樣不僅能夠增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味，還能培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師將知識(shí)內(nèi)容與圖片插畫進(jìn)行結(jié)合，整強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓寬傳統(tǒng)文化的傳承渠道。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)歷少的原因，其在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材內(nèi)容過程中具有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中涉及大量的文字教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦雸D片和插畫，這在吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

以小學(xué)三年級(jí)統(tǒng)編版教材《后羿射日》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)中對(duì)插畫進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解《后羿射日》內(nèi)容中隱藏的知識(shí)內(nèi)容，其與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和人們的生活習(xí)俗具有重要關(guān)聯(lián)。插圖中的后羿光著腳，身后有9個(gè)烈日炙烤著土地……插畫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是能夠簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地表達(dá)出文章所表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合插畫內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘。通過對(duì)神話故事的教學(xué)與研究，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受語(yǔ)文藝術(shù)學(xué)習(xí)魅力，從而使小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.教師將傳統(tǒng)文化作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身傳統(tǒng)文化傳播者的教學(xué)職能。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)規(guī)范全面的知識(shí)體系，幫助小學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生增強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自信心具有重要影響。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)生明確傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)思路，比方說通過背誦深化 故事、古詩(shī)詞等內(nèi)容，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。教師還可以要求學(xué)生對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體歸納和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的“主體”地位，從而成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承者。

（三）綜合利用教學(xué)資源，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文課樣是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要陣地，小學(xué)生在課堂上可以真切感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的魅力?，F(xiàn)階段，小學(xué)院校班級(jí)中的學(xué)生來自各個(gè)城市，不同的地區(qū)具有不同的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，各個(gè)地區(qū)的文化經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與傳承，至今對(duì)人們有著重要影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上，要綜合利用教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，拉近小學(xué)生與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之間的距離。比方說教師在閑暇實(shí)踐組織學(xué)生參觀名人故居，讓學(xué)生感受文人賢者的生活氣息;教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以到一些科技館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合統(tǒng)編版教材內(nèi)容對(duì)科技和名人事跡進(jìn)行總結(jié)，為小學(xué)生寫作提供多元化資源，從而培養(yǎng)小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂是教師傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的重要陣地，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，是教師傳承優(yōu)秀文化的重要依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要運(yùn)用多種方式講授傳統(tǒng)文化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)自身成長(zhǎng)的作用。語(yǔ)文教師運(yùn)用統(tǒng)編版在教材教學(xué)中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是教師創(chuàng)新教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容的必然選擇，對(duì)于今后為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：高靜敏（1980.11-），女，漢族，福建省長(zhǎng)泰縣人，本科，小高，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文（部編人教版）。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）