初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

駱成軍

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的主要途徑，同時也是供學(xué)生成長和發(fā)展的重要舞臺，只有保證課堂教學(xué)的科學(xué)、高效，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果并獲得能力的發(fā)展提升。初中美術(shù)是我國基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，因此也應(yīng)該重視課堂教學(xué)并積極構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。本文將從巧妙設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)直觀情境、設(shè)置多元評價三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠為一線的初中美術(shù)教師提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂通常指的是教師可以利用盡可能少的教學(xué)資源、耗費盡可能少的教學(xué)時間，來完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動過程。打造和構(gòu)建高效課堂是教師都在努力追求的目標(biāo)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，課堂教學(xué)承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，這一目標(biāo)的達成和實現(xiàn)也因此而變得更加緊要和迫切。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換觀念、更新思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以此來推動美術(shù)課堂的轉(zhuǎn)型與升級，最終順利地構(gòu)建起初中美術(shù)的高效課堂。

一、巧妙設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題中通常蘊藏著豐富的基礎(chǔ)知識，問題的巧妙提出往往能夠深化學(xué)生對知識的理解，調(diào)動學(xué)生的思考動機，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主體探究。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注并重視課堂提問環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)當(dāng)搞清美術(shù)知識的重點與難點，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來巧妙設(shè)置問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師則需要選擇恰當(dāng)時機向?qū)W生進行提問，設(shè)置懸念，從而充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動對問題展開思考、分析與探究，推進整個課堂教學(xué)的進程。

例如，在教授《同類色與鄰近色》這部分知識時，本節(jié)課程主要讓學(xué)生們掌握同類色和鄰近色的基本概念與特點，并學(xué)會辨認同類色與鄰近色，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，讓學(xué)生們更好的掌握知識，筆者結(jié)合問題對本節(jié)課程的內(nèi)容進行教學(xué)。問題如下：同類色搭配給你帶來了怎樣的色彩感受？同類色的色彩對比有何特點？鄰近色的色彩對比又有何特點呢？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題，調(diào)動了學(xué)生的思考動機，加深了學(xué)生的知識理解。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生鑒賞體驗

美術(shù)本質(zhì)上是一門視覺藝術(shù)，只有帶給學(xué)生直接的視覺感官體驗，才能優(yōu)化學(xué)生鑒賞、加快學(xué)生對知識的理解。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理、巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對美術(shù)知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)良好的視聽情境，讓美術(shù)課堂變得聲情并茂，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的鑒賞體驗，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《色彩風(fēng)景畫》這部分知識時，本節(jié)課程主要以風(fēng)景畫色彩知識進行講解，為了加深學(xué)生們對風(fēng)景畫色彩的理解，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了一些色彩風(fēng)景畫作品，如，莫奈的《阿讓特伊附近的楊樹》、梵高的《粉紅色的果園》等作品，讓學(xué)生們感受色彩風(fēng)景的特點，隨后，筆者再讓學(xué)生們挑選一幅作品，加入自己的構(gòu)思與想象，創(chuàng)作一幅全新的風(fēng)景畫。這樣一來，在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富了學(xué)生的鑒賞體驗。

三、設(shè)置多元評價，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果

評價是課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠有效改進學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)評價，設(shè)置多元化的評價體系。具體來說，教師應(yīng)確定多元的評價主體，在教師評價的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的自評、互評，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和最終的學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性的評價，肯定學(xué)生的閃光點并給予鼓勵和表揚，同時也要指出學(xué)生的問題與不足，并明確應(yīng)該改正和努力的方向，從而使學(xué)生更加客觀地認識自己，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的效果。

例如，為了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的效果，筆者注重對學(xué)生們的評價，如，學(xué)生們在完成一幅作品后，筆者會第一時間對學(xué)生們的作品進行鑒賞，指出學(xué)生們的優(yōu)點，并根據(jù)學(xué)生們的作品對學(xué)生們進行表揚，通過這樣的方式，增強學(xué)生們的自信心。這樣一來，在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過設(shè)置多元評價，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)效果。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是每位身處教學(xué)第一線教師的根本性目標(biāo)和任務(wù)，同時也是推進新課程改革的基礎(chǔ)動力和支撐。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)觀念和思想，切實把握學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，通過巧妙設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)直觀情境、設(shè)置多元評價等策略的運用，來推進初中美術(shù)課堂教學(xué)的革新，最終構(gòu)建起高效的美術(shù)課堂。

參考文獻

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