初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

黃艷 賴育亮

摘要：新課程改革背景下，素質教育理念要求教師在教學中要能夠將學生“自主性”擺放在教育的首要位置，要求學生在數(shù)學課堂中通過自主探索、思維拓展、合作探索與思想方法的掌握，不斷獲取知識與技能。在初中數(shù)學課堂知識的有效傳授過程中，教師要能夠基于學生能力的培育，在教學實踐中“授人以漁”，關注學生自主學習興趣和自主學習能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供充足動力。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;有效教學策略

中圖分類號：G633.6

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0073-01

新課程改革強調學生是學習的主體，教師在課堂教學中要給學生創(chuàng)造能夠展現(xiàn)自我的舞臺和空問。除了要促使學生掌握數(shù)學知識與技能，還要引導學生培養(yǎng)自主學習能力，這是衡量學生綜合知識探究的重要標準，對學生夯實數(shù)學知識，完善數(shù)學體系有重要作用。在實際教學中，教師要能夠基于教材具體教學內容，設計導學案，在課堂上通過巧設問題情境、開展合作探究和滲透數(shù)學思想有效引導學生自主學習。

1強化數(shù)學教材重要性，基于學情設計導學案

教師在傳統(tǒng)應試教育模式影響下，更加注重傳授理論知識給學生，對培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展和自主學習能力的重視度不足。教材作為有效教學的重要載體，在開展教學的過程中，教師要能夠重視教材的重要性，基于學生的學情研讀教材內容，精心設計導學案，讓學生自主預習新課學習。

比如，在教學《二次函數(shù)的圖象和性質》相關知識時，教師可以在課前認真研讀教材內容與此前學生學習數(shù)學知識的聯(lián)系，在制定教學目標的后，讓學生自主完成導學案中涉及的小任務，讓學生提前對所學知識做到心中有數(shù)，教師才能在課堂上有的放矢地提出問題。在這個過程中，教師可以設計能激發(fā)學生內在學習動力的問題，引導學生在問題的認知沖突中主動探索數(shù)學知識。這樣，在教學目標和導學案的引導下，就可以讓學生有針對性地開展學習活動，實現(xiàn)自主有效學習。

2巧妙創(chuàng)設問題情境，拓展學生數(shù)學思維能力

興趣是最好的老師，教師的職責除了向學生傳遞數(shù)學知識外，還應當注重激發(fā)學生的學習興趣，使其產生學習數(shù)學的動力。問題意識在數(shù)學學習中是十分關鍵的前提，教師在初中數(shù)學教學中可以用問題促使學生思考，促進學生思維活動發(fā)展，在培育學生問題意識的過程中拓展其數(shù)學思維發(fā)展。

在學習《函數(shù)與方程》相關的知識時，教師可以根據(jù)學生認知水平控制問題層次和梯度，循序漸進地引導學生思考探究，比如在學習“一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式”時，教師可以在課堂上設計小題目讓學生練習將一元一次方程簡化為“kx+b=0”的形式，讓學生明白一元一次方程都能轉化成“kx+b=0”的函數(shù)形式，再讓學生通過解方程2x+10=0，思考當x為何值時，函數(shù)y=2x+10的值為0。在問題的引導下，讓學生探究感知函數(shù)與一元一次方程的相互聯(lián)系，還可以利用多媒體輔助呈現(xiàn)其他問題，以此引導學生主動提出問題。

3開展合作探究活動，提升學生自主實踐能力

數(shù)學具有極強的抽象性，很多抽象知識脫離生活現(xiàn)象，使得學生體會不到數(shù)學學習的價值，這會導致學生不愿意投入精力學習。因此在初中數(shù)學教學中引入合作探究教學，有利于引發(fā)學生發(fā)揮主觀能動性，不僅能有效促進學生全面發(fā)展，還能使數(shù)學課堂效率得到提升。

比如，在學習《平行四邊形》的判定知識時，教師可以先通過復習平行四邊形的定義和性質喚醒學生既有經(jīng)驗，然后讓學生按照既定的學習小組，進行合作探究，在小組討論平行四邊形的判定定理過程中，實現(xiàn)學生協(xié)作學習能力的提升。在此過程中，教師可以給學生提供問題任務，讓學生在探究任務完成的過程中培育團隊合作意識和學習主動性。

4注重滲透數(shù)學思想，引導學生掌握解題思路

數(shù)學課程的一大特點就是注重邏輯與推理，這要求學生在完善思維邏輯時必須具備一定的解題方法和技巧，在解題過程中有效滲透數(shù)學核心思想，引導學生領會數(shù)學思想，掌握清晰的解題思路，以此促進學生知識能力的全面提升。

比如，在“探索三角形全等條件”這一知識的學習過程中，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)問題引導學生產生好奇心理，在引導學生討論的過程中尋求簡便方法，讓學生按照滿足條件個數(shù)分類、按照邊或角分類，在此過程中滲透分類思想。又如，在學習《函數(shù)》相關知識時，教師可以在抽象概念的傳遞和數(shù)形思想的有效結合中激發(fā)學生的求知欲望，以此拓展學生的解題思路，引導學生在思維和能力發(fā)展的過程中，探究數(shù)學知識的有效內化。

5結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，采用多種教學方法促進學生自主學習能力的發(fā)展是教學目標的充分體現(xiàn)，也是全面推進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑。因此，教師要能夠基于素質教育理念，創(chuàng)新多種教學策略引導學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄恐R，讓學生在持久的知識探究欲望驅使下，拓展思維，提升自主實踐能力，引導學生掌握解題思路，為后續(xù)數(shù)學的有效學習奠定基礎。

參考文獻：

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