小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

張劍飛

摘要：數(shù)學(xué)是充滿(mǎn)邏輯性的學(xué)科，不僅能教會(huì)學(xué)生形成完善的解題思路，更能激發(fā)頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生全面提高。本文介紹了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)方式，認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和自我審查意識(shí)，從根本上提升我國(guó)教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);教育水平

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本問(wèn)題在于通過(guò)學(xué)校教育，使學(xué)生具備終身發(fā)展和融入社會(huì)必須具備的道德品質(zhì)以及妥善處理事情的綜合能力。為了適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育在國(guó)際環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力，黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出將“立德樹(shù)人”要求落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的綜合水平。

1.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

小學(xué)生是義務(wù)教育的初始階段，學(xué)生接觸的一切事物都會(huì)對(duì)價(jià)值觀的形成產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)為：第一，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成邏輯思維能力，在面對(duì)較為棘手的問(wèn)題時(shí)保持冷靜的頭腦，充分思考每一項(xiàng)已知條件，養(yǎng)成理性看待事物的習(xí)慣。第二，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)，21世紀(jì)最重要的是基于前瞻性的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分利用數(shù)形結(jié)合思維，打破學(xué)科界限，真正做到將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在固有解題方式陷入瓶頸時(shí)能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的思路，無(wú)論對(duì)于提高現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還是未來(lái)人生發(fā)展都具有重要意義。第三，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解祖沖之、張衡等中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華民族燦爛文化的責(zé)任感。

2.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

2.1通過(guò)分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校教育不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)出有理想、有能力、有文化的公民。人若想充分融入社會(huì)，掌握與人良好交流的能力，形成獨(dú)特的人格魅力至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分組活動(dòng)，能夠使學(xué)生清晰看到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐步樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在步入社會(huì)之后，積極融入工作團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)一起攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與記錄章節(jié)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的方式，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和記錄的工作，此時(shí)個(gè)人能力的強(qiáng)弱對(duì)團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)影響有限，想要順利完成任務(wù)，必須保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出差錯(cuò)。在一次又一次的團(tuán)隊(duì)合作中，逐漸深化“團(tuán)體大于個(gè)人”的意識(shí)，使學(xué)生明白，在未來(lái)的工作中，“一群狼的戰(zhàn)斗力要高于一只老虎”的概念，進(jìn)而能夠與同學(xué)友好相處，共同提升。然而團(tuán)隊(duì)需要主心骨，俗話(huà)說(shuō)“人物頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛”，團(tuán)隊(duì)必須確立核心，才能使其他人緊密?chē)@，形成優(yōu)勢(shì)力量。在分組活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)橄?，積極幫助成績(jī)較差的同學(xué)，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，最終帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向勝利。

2.2通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題過(guò)程本質(zhì)上是邏輯思維形成與提高的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授外，更應(yīng)該注重滲透數(shù)形結(jié)合思維、STEAM教學(xué)理念等先進(jìn)的思想觀念，使學(xué)生通過(guò)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散思維，在現(xiàn)有思路上嘗試新方法，從不斷探索中發(fā)現(xiàn)提高的契機(jī)。比如在平面幾何面積計(jì)算時(shí)，除了根據(jù)現(xiàn)有條件求得目標(biāo)元素之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽思考是否還有其他解題思路?，F(xiàn)代社會(huì)重視結(jié)果，只要言之成理，具有縝密的邏輯性且合乎法律法規(guī)，就能獲得認(rèn)可。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題在教學(xué)大綱中的要求是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及數(shù)字計(jì)算能力，然而通過(guò)合理的邏輯分析，很可能將計(jì)算轉(zhuǎn)化為論證，通過(guò)假設(shè)等方式基于問(wèn)題本身進(jìn)行辯證探討，不必計(jì)算也可得出正確結(jié)果。在傳統(tǒng)的教育理念下，此種答案往往因?yàn)閿?shù)學(xué)答案標(biāo)準(zhǔn)且唯一的特性而被判不得分，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生邏輯能力的發(fā)展。在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)該重點(diǎn)觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的發(fā)散性思維，當(dāng)新型解題思路出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該慎重對(duì)待，充分保障學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，認(rèn)真傾聽(tīng)解題構(gòu)想，不僅能夠拓寬教學(xué)方式，還能夠通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。值得注意的是，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在天馬行空的思維下，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分掌握現(xiàn)有知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能在未來(lái)?yè)碛虚_(kāi)拓創(chuàng)新的底蘊(yùn)[1]。

2.3通過(guò)自主檢查培養(yǎng)學(xué)生自我審查的意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)注重整體性，學(xué)生將解題思路通過(guò)紙面描述完畢得出結(jié)果之后，還應(yīng)該充分檢查，發(fā)現(xiàn)并改正每一處微小錯(cuò)誤，在不斷練習(xí)中逐漸減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率，從而提高工作、學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在大腦中充分思考，最終結(jié)果也是正確的，然而數(shù)學(xué)重要的考察點(diǎn)在于過(guò)程是否經(jīng)得起考驗(yàn)，如果過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么最終正確答案來(lái)源的合法性會(huì)遭受質(zhì)疑。因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完整的工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每一步的正確性，積小勝為大勝，經(jīng)得起任何考驗(yàn)。在實(shí)踐中，不少學(xué)生的檢查過(guò)程比較敷衍，局限于已經(jīng)整理好的答案，根據(jù)固有思維很難發(fā)現(xiàn)真正的錯(cuò)誤。俗話(huà)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生應(yīng)該跳出已有思路，重新開(kāi)始客觀看待每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真審視，詳細(xì)驗(yàn)證，哪怕真的沒(méi)有錯(cuò)誤，也是一次鞏固的過(guò)程。通過(guò)檢查解題流程，逐漸形成自我審查的意識(shí)。在成人世界中，危險(xiǎn)總是在人取得重大成功的時(shí)候悄然逼近，此時(shí)人處于興奮狀態(tài)，警覺(jué)程度驟然降低，而通過(guò)自我審查，能夠時(shí)刻保持清醒和冷靜，從而踏實(shí)走好人生每一步[2]。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，其中蘊(yùn)藏的道理卻值得廣大教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真思考。教師應(yīng)該深入研究核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)形式，將之充分融入課堂教學(xué)實(shí)踐工作，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)逐步具備面對(duì)復(fù)雜多變社會(huì)的能力，在不久的將來(lái)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利民.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

[2]林潔瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：74.