核心素養(yǎng)觀念下如何開展初中美術(shù)教學(xué)

劉阿燕

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)越來越不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代的社會(huì)需求，各個(gè)學(xué)科的教育方式也發(fā)生了顯著的變化。目前我國(guó)的整體教育理念正在從應(yīng)試教育不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這種時(shí)代大背景下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得十分重要。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的藝術(shù)教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。美術(shù)課程作為藝術(shù)教育的一大支柱，是培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵課程，能夠大大促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文將重點(diǎn)討論如何在核心素養(yǎng)觀念下對(duì)初中學(xué)生開展美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教育;初中教育

核心素養(yǎng)是國(guó)家規(guī)定的每個(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和價(jià)值觀念所制定的核心體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置，并以此為目標(biāo)制定一系列的教學(xué)計(jì)劃。

一、核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是美術(shù)教育的首要目標(biāo)，那么什么是核心素養(yǎng)？從宏觀而言，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是個(gè)人不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，在職業(yè)生涯中進(jìn)行發(fā)揮和一定程度的拓展能力;對(duì)于初中美術(shù)生而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在審美能力、繪畫能力等方面;對(duì)于整體的初中教學(xué)，核心素養(yǎng)則主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識(shí)應(yīng)用水平以及道德素質(zhì)修養(yǎng)等方面。

在素質(zhì)教育理念的影響下，初中美術(shù)教育已經(jīng)成為了初中生綜合素質(zhì)教育的重中之重，其主要目的是通過對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。目前初中生美術(shù)教育的課時(shí)不斷提升，課堂已經(jīng)成為初中美術(shù)教育的主要陣地，因此初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量好壞，將直接決定學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與否。

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建情景問題，引出核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成，教師可以借助多媒體或其他教學(xué)輔助手段，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分的融入課堂，更加愿意在課堂上思考、討論，就更容易促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，教師在進(jìn)行《有趣的卡通》教學(xué)時(shí)，一般只會(huì)簡(jiǎn)單講解一下卡通構(gòu)成的要素、理念，然后講解一下卡通發(fā)展的歷史，再讓學(xué)生找一幅卡通圖臨摹一下就結(jié)束了課程。這種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體放映一段學(xué)生喜愛的《米老鼠和唐老鴨》的視頻，然后通過觀看視頻，讓學(xué)生自己分組討論總結(jié)卡通所具有的特點(diǎn)以及構(gòu)成要素，討論完成之后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行小組發(fā)言，其他小組的成員可以對(duì)此進(jìn)行反駁或者補(bǔ)充，最后再由老師進(jìn)行統(tǒng)一的整理。

（二）通過鑒賞，豐富核心素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞能力的高低是學(xué)生美術(shù)綜合能力高低的一個(gè)重要表現(xiàn)，同時(shí)也是美術(shù)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成成分。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，從而豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行世界名畫《蒙娜麗莎》的教學(xué)時(shí)，教師不能單純的講解蒙娜麗莎的歷史、作者、榮譽(yù)等方面，更不能直接將有關(guān)《蒙娜麗莎》的評(píng)論灌輸給學(xué)生，教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體的便利，全方位的為學(xué)生展現(xiàn)蒙娜麗莎的各個(gè)層次，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)蒙娜麗莎，然后自行進(jìn)行鑒賞。最好的方法就是讓學(xué)生自己去鑒賞作品，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生在自行鑒賞的過程中加強(qiáng)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的理解，在加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)豐富自身的核心素養(yǎng)。

（三）引入傳統(tǒng)元素，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)觀念的要求下，教師要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。同時(shí)在初中美術(shù)教育中，為了強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不能只拘泥于課本中的知識(shí)和素材，更應(yīng)該廣泛的挖掘生活中的各種美并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。我國(guó)作為擁有五千年悠久歷史的傳統(tǒng)文化大國(guó)，歷史中出現(xiàn)的各種傳統(tǒng)藝術(shù)品多如繁星，數(shù)不勝數(shù)，初中美術(shù)教師完全可以將這些具有美的藝術(shù)品或者造型應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中去，不僅能夠提升學(xué)生的民族自豪感，更能夠強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教師在《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》這節(jié)課上，可以提前收集一些我國(guó)傳統(tǒng)的民間傳統(tǒng)的各種手工剪紙和中國(guó)結(jié)等藝術(shù)品，在上課時(shí)進(jìn)行展示或者現(xiàn)場(chǎng)制作，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行以素質(zhì)教育為主的綜合培養(yǎng)能夠起到十分重要的作用。初中美術(shù)教育作為能夠提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不容忽視的作用。因此，作為初中教育工作者，絕對(duì)不能忽視美術(shù)課程的教育作用，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員，更應(yīng)該大力支持學(xué)校對(duì)美術(shù)教育方面的扶持，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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