特殊教育學校心理健康教育探究

萬瑤瑤

摘要：無論是正常學生，還是殘障學生，青春期生理和心理都會發(fā)生變化。在特殊學校加強心理健康教育，培養(yǎng)殘障學生良好的社會人際關系和健康人格是心理健康教育的目的和要求。積極開展殘障學生心理健康教育，增強學生適應社會能力，讓他們有一個良好的思想品德和健全的人格，健康快樂的成長。

關鍵詞：特殊教育;心理健康教育;探究

世界衛(wèi)生組織明確指出：健康不僅僅是沒有身體疾病，而是一種軀體、心理和社會功能均衡發(fā)展的良好狀態(tài)。同正常學生一樣，青春期是殘障兒童由童年向成年過渡的必然階段，青春期也是他們的體格、體能、智力、性格和行為習慣形成的關鍵時期。殘障學生的心理健康是個人綜合素質(zhì)提高的基礎和前提，我們學校由于受教育的對象是身體上存在缺陷的學生，比較特殊。作為特教老師，抓好對有身體缺陷學生的心理健康教育尤為重要。通過開展心理健康教育活動，使他們適應社會的能力得到增強，良好的社會人際關系得以形成，從而促進人格的健康發(fā)展。那么，作為小學特殊教育學校，應如何對殘障生開展心理健康教育？結(jié)合自身教學實踐從以下四個方面予以探究。

一、建立融洽師生關系，給予殘障學生更多關心和愛護

給予殘障學生更多的愛心、關心和耐心，建立融洽的師生關系，營造良好的班級氛圍是培養(yǎng)殘障學生健康心理的基礎與前提。作為一名特殊教育工作者，要關心和愛護殘障學生，讓殘障學生感受學校這個大家庭的溫馨和教師的點點關愛，要與學生建立民主、平等的關系，多與他們溝通和交流，了解他們在學習和生活中遇到的問題，并幫助他們解決問題。同時，對待殘障學生，教師要多一分肯定、少一分批評，多一分寬容、少一分責備，多一分耐心、少一分急躁，從而實現(xiàn)師生間融洽的情感溝通，建立和諧的師生關系，使殘障學生真切感受到教師的真誠、親切與溫暖，從而更好地消除他們心理障礙，培養(yǎng)殘障學生的健康心理。

二、加強心理健康輔導，提高殘障學生心理素質(zhì)

對殘障學生開展心理健康輔導是幫助他們解決心理問題，教育和培養(yǎng)他們健康心理最行之有效的方法。因此，教師應從殘障學生的心理特點出發(fā)，加強對殘障學生心理健康的輔導。一方面，開展心理健康課程，提高殘障學生對心理健康的認識，培養(yǎng)他們樂觀開朗、積極進取的精神，以及健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);另一方面，教師可以通過談心、心理咨詢活動等方式開展心理疏導，幫助殘障學生進行自我調(diào)適，克服消極心理，解決心理問題，最終提高殘障學生的心理素質(zhì)。我校于2011年積極響應膠州市青少年健康指導中心的要求，成立了心語工作室，下午的課后時間經(jīng)常有殘障學生前來咨詢，或談心，或傾訴，或聊天，教師們都會熱情接待，認真解答，努力做到答疑解惑、解開心結(jié)。

三、溝通聯(lián)系學生家長，形成家校心理教育合力

家長是孩子的第一任教師，所以家長對殘障學生的身心發(fā)展有著至關重要的影響。但是，由于殘障學生的特殊性，家長常常不能正確、科學地關注他們的心理健康問題。因此，無論是學校，還是教師，都可以通過現(xiàn)代通信設備等方式，積極地與殘障學生的家長進行溝通和聯(lián)系，讓家長從根本上明確心理健康教育的原則和內(nèi)容，正視殘障學生的心理健康，能夠在心理健康教育目標的基礎上，根據(jù)殘障學生的個性特點總結(jié)出相應的心理健康教育策略，為他們營造開放、寬松的學習和成長氛圍，從而形成學校與家庭心理教育的合力，共同為殘障學生的心理健康和全面成長奠定良好的基礎。此外，特殊教育教師只能了解殘障學生在校園的學習狀況和身心發(fā)展情況，很難了解殘障學生的家庭教育情況。因此，為了全面掌握殘障學生的生活和發(fā)展情況，有必要形成家校合教。為此，學校規(guī)定班主任每學期必須家訪到每一個殘障孩子家中，校長和中層干部在傳統(tǒng)節(jié)假日會定期或不定期到學生家中走訪、探望，實現(xiàn)家校共同探討殘障學生的學習情況和身心發(fā)展情況，從而制訂符合每位殘障學生特點的健康心理教育和培養(yǎng)策略。

四、開展生活實踐活動，培養(yǎng)殘障學生健康交往心態(tài)

身體上的缺陷為殘障學生的生活和社會交往帶來了一定困難，久而久之，殘障學生便會對社會交往產(chǎn)生自卑和畏懼心理，這種心理障礙變成了殘障學生實現(xiàn)正常社會交往的“攔路虎”“絆腳石”。針對這種情況，積極開展生活實踐活動，引導殘障學生回歸社會，使學生在生活實踐活動中強化與社會的聯(lián)系與交往，并解決一些生活實際問題，使殘障學生能夠正確地認識自我，找準自己的位置，明確自身在社會、生活中的重要作用，進而使殘障學生形成健康的人際交往和社會交往的心態(tài)，樹立充足的自信心，更好地適應社會。為了培養(yǎng)殘障學生健康交往的心態(tài)，我校積極組織殘障學生進行各種社會實踐活動。如高年級學生到社區(qū)老年公寓做義工、銀行存取款;中年級學生到超市實踐購物、醫(yī)院掛號看門診;低年級學生在老師的帶領下鍛煉自主乘車、集體游覽公園等。還有學校組織的各項生活技能比賽，學生們你追我趕，不甘落后，激發(fā)了學習熱情，強化技能，也利用所學知識走進社區(qū)、融入社會的活動。學生們各有所長，互相取長補短，他們在活動中、游戲中、競技中快樂活動，健康成長。

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