解讀初中語文閱讀的復(fù)習與訓練方法

劉圣虎

摘 要：初中語文閱讀理解在中考占據(jù)著較大的分數(shù)比例，而且初中語文閱讀理解教學也是一大難點。作為初三的學生壓力相對比較大，在展開復(fù)習的過程中，學生很容易陷入一個學習的誤區(qū)，導致學生們在閱讀復(fù)習的過程中出現(xiàn)較多的問題。本文對初中語文閱讀存在的誤區(qū)進行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;閱讀復(fù)習;閱讀訓練

引言：

語文閱讀訓練不是短期就可以提升的，閱讀理解屬于一個長期、綜合的知識點，需要學生們在平日里日積月累，累積自身的習題量。在復(fù)習的過程中一定找到一個科學、合理的學習方法，同時學生還要端正自身的心態(tài)，才能達到有效的復(fù)習效果。在當前的初中教育中，初中語文復(fù)習內(nèi)容很少會做好相應(yīng)的備份工作，導致在復(fù)習的過程中存在一定的問題，導致學生們陷入一個學習的誤區(qū)，為此，教師應(yīng)當找到有效的教學方法來提升學生們的語文閱讀能力，進而提升學生們的綜合成績。

一、初中語文復(fù)習中經(jīng)常出現(xiàn)的復(fù)習誤區(qū)

（一）閱讀復(fù)習缺少針對性

在語文中考復(fù)習的過程中，閱讀理解內(nèi)容往往缺少一定的針對性，其內(nèi)容比較散亂，導致學生們出現(xiàn)混淆，不能學以致用。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）在閱讀理解的內(nèi)容上沒有針對性，主要體現(xiàn)在題目和相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國中考內(nèi)容隨機性比較強，導致學生不能采取針對性進行訓練。（2）在練習閱讀能力時，其難度無法進行掌握，緊近幾年來，中考模擬試題的內(nèi)容變化程度相對比較大，教師在給學生進行練習的過程中不知應(yīng)該怎么采取哪類練習題，難度過淺會導致學生們一無所獲，難度過深學生難以消化理解。以上兩個方面嚴重限制閱讀復(fù)習的有效展開[1]。

（二）不夠重視教材內(nèi)容

根據(jù)往常的中考來看，大部分閱讀內(nèi)容都來自于課外，這也導致教師在復(fù)習的過程中，會針對課外教材來進行教學，將大部分精力都集中與課外閱讀上。導致忽略教材上一些閱讀內(nèi)容，而且大部分教師認為習題量可以提升學生們的成績，在教學的過程中讓學生們進行大量的練習。雖然中考的教材內(nèi)容來自于課外閱讀，但其核心理念以及思考的形式和思路都是根據(jù)教材上的內(nèi)容而改變的，所以教材內(nèi)容才是教學中的重點，教師應(yīng)當講解教材內(nèi)容的同時搭配課外閱讀進行聯(lián)系，才能有效提升學生們的閱讀能力[2]。

（三）復(fù)習內(nèi)容劃分嚴重

在中考的復(fù)習過程中，通常都是學生做練習題，然后教師對學生們的內(nèi)容進行審批再對同學們進行講解。其中在閱讀理解方面的習題主要分為幾種類型：記述文、說明文、文言文、古詩文等，在復(fù)習過程中應(yīng)當對內(nèi)容進行綜合復(fù)習，但在實際的教學中，教師往往會針對某一、二兩種類型文進行全面練習，在學習的過程中導致學生們?nèi)鄙倨渌念愋偷牧私夂途毩暎坏┰谥锌贾谐霈F(xiàn)與平時練習不同的閱讀內(nèi)容會使得學生們不理解相關(guān)內(nèi)容。部分教師特別喜歡針對文言文內(nèi)容進行訓練，這也使得學生們對其他類型的內(nèi)容缺少訓練，限制學生們的閱讀復(fù)習效果。

二、初中語文閱讀復(fù)習和訓練的有效方法

（一）做好針對性閱讀訓練

在中考閱讀的復(fù)習過程中，想要有效提升學生們的閱讀能力，就應(yīng)該做好針對性地閱讀訓練。首先，中考分為兩種類型，一種是通過考試能夠順利畢業(yè)的測試，另一種是為升學而定制的考試。因為第一種屬于讓學生們畢業(yè)的考試，在考試的題型和內(nèi)容不會特別的難，教師在展開閱讀訓練時，可以做一些相對比較基礎(chǔ)的訓練內(nèi)容并加大學生們的習題量。第二種是為升入高中而準備的考試，在展開相關(guān)閱讀內(nèi)容教學時，教師應(yīng)該做好一個明確的規(guī)劃，而且還要適當加深練習題的難度。教師在展開教學前，可以對地區(qū)的歷屆考試內(nèi)容進行深度研究，并制定一個明確的教學計劃，這樣能夠幫助同學們做好針對性訓練，減少復(fù)習過程中的盲區(qū)，進而提升學生們的閱讀能力，幫助學生們?nèi)〉酶叻帧?/p>

（二）合理運用教材內(nèi)容并配合課外閱讀展開訓練

在中考的復(fù)習過程中，教師應(yīng)當明確一點，雖然中考試題中的閱讀理解都來自于課外閱讀，但其內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及解題思路都與教材內(nèi)容大致相同。因此，教師在教學的過程中應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，課外閱讀為輔。讓學生充分掌握相關(guān)知識，并利用課外閱讀進行訓練，以此來提升學生的閱讀能力。

（三）重視專題的訓練

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，在當前的中學考試中大部分會對文章中的語句、段落以及中心思想進行考察，教師在教學的過程中應(yīng)該找到考試的重點所在，一次來提高學生的閱讀理解能力。閱讀理解內(nèi)容相對來說大體分為幾種類型，雖然在考試中閱讀內(nèi)容普遍都是學生們沒有見過的，但其解題思路和方式大體相同。例如，《背影》這一題目，主要講述內(nèi)容是“父親”對“我”愛，體現(xiàn)出父愛的偉大，文章中諸多描述父親的畫面也是體現(xiàn)出“父親”為了“我”的成長逐漸變得滄桑。教師在教學的過程中應(yīng)當教學生們?nèi)绾握莆绽斫馕恼轮行膬?nèi)容的方法，這樣在閱讀理解的過程中，學生們能夠找到有效的解題方法展開聯(lián)系，進而提升學生們考試成績。

結(jié)束語：

綜上所述，語文閱讀尸體在中考中占據(jù)一定的分數(shù)比，而且學生們的閱讀能力會影響學生們的未來成長。為此，教師應(yīng)當找到有效的教學方式對學生們展開閱讀復(fù)習與訓練方法，進而提升學生們的總成績。

參考文獻：

[1]曹軍元. 初中語文總復(fù)習方法探討[J]. 山東教育學院學報，2018（03）：98-99.

[2]陶靜芳. 初中語文總復(fù)習的思路和實踐[J]. 杭州教育學院學報（社會科學版），2016（01）：77-79+93.